머리말

-교육의 기본적이며 핵심적인 요소는 가르치며 배우는 과정이다. 실습을 나가서나 초임교사 시절 가르치는 일과 관련하여 계획대로 수업이 진행되지 않아 좌절하기도 하고 또는 유아들과 함께 만들어가는 수업을 통해 다시금 에너지와 용기를 얻었던 경험을 가지고있다. 교사라면 누구나 좋은 수업에 대한 열망을 가지고 있다. 그러나 많은 유아교사는 교수-학습과정에서 ‘학습의 효과를 극대화하는 방법은 무엇일까? ’, ‘열심히 준비했는데 왜 아이들은 산만해지는 걸까? ’, ‘어떤 방법으로 활동을 계획하고 이끌어야 하나?’를 결정할때 어려움을 느낀다. 아마 이 질문에 대한 유일한 답을 찾기란 쉽지 않을 것이다.
본서는 만 3~5세 유아학급을 맡고 있는 교사들이 일상생활에서 유아들과의 의미 있는 경험을 언제, 어떤 방법으로 채워야 하는지에 대한 물음에서 출발하였다. 자동차를 운전하여 목적지까지 갈 때 네비게이션의 도움으로 초행길을 좀 더 편안하게 가듯이, 하루 일과의 시작인 등원에서 귀가까지 유아교육기관 안팎에서 이루어지는 활동에 대해 적절한 교수-학습방법을 활용할 수 있는 교사의 수업역량을 지원하려는 것이 본서의 목적이다.
예비유아교사들에게는 본서의 취지대로 자연스럽게 유아교육기관의 일과를 익히면서 각활동의 의미와 구체적 지도방법을 제공하고, 현직교사들에게는 유아들을 가르치다가 궁금증이 생길 때 다시 읽어보며 현장에 적합한 실제로 새롭게 창조하는 경험과 이를 통해실천적 지식을 적용하는 데 도움을 주고자 한다.

-본서는 이론과 실제편으로 구성하였다. 제1부에서는 유아 교수-학습방법의 이론적 측면을 다루었고, 제2부에서는 등원에서부터 귀가까지 일과활동별 유아 교수-학습방법의 실제를 구체적으로 제시하였다. 1부의 유아 교수-학습이론은 교수-학습의 개념 및 중요성, 교수-학습에서의 유아교사 역할, 유아의 발달 특성과 유아발달에 적합한 교수-학습, 유아의 학습원리와 유아를 위한 교수-학습유형, 교수-학습에 대한 평가를 다루었다.특별히 유아기는 초·중등학교와 달리 어떤 내용을, 어떻게 가르칠 것인가를 결정하는데 유아의 발달적 고려가 중요하므로 이에 대한 이해와 학습내용에 따른 다양한 접근방법, 교수전략을 중요하게 살펴보았다. 또한 평가는 교수-학습과정의 선순환에 반드시 필요한 과정이므로 유아를 위한 평가방법 외에 교사 자신을 위한 평가도 함께 제시하여 교수-학습과정이 효율적이고 발전적으로 운영되는 데 도움이 되도록 하였다.
교사가 양질의 프로그램에 대한 이론과 지식을 단순히 아는 것만으로는 학습의 효과를 거둘 수 없다. 유능한 유아교사는 학습 상황과 학습자에 대한 이해를 토대로 자신이 아는 것을 실제적이고 구체적 활동으로 연결할 수 있어야 한다. 이에 제2부에서는 일과의시작인 등원에서 귀가까지 유아가 유아교육기관에서 접하는 모든 경험을 중요한 교육적활동으로 보고 전 일과를 포함하였다. 활동들은 구체적으로 등원, 자유선택활동, 전이및 주의집중, 이야기 나누기, 동화, 동극, 동시, 게임, 동작, 음악, 미술, 요리, 현장학습, 간식 및 점심, 낮잠 및 휴식, 귀가를 다루었다. 각 활동들은 사진자료와 함께 활동의 교육적 의의, 활동내용, 지도방법, 활동의 예를 자세하게 제시하여 유아교사들이 활동으로 실행할 때 도움이 되도록 구성하였다.

-저자들은 본서가 유아교사들이 좋은 수업을 하기 위해, 왜 유아 교수-학습방법이 중요한지 인식하고 실천하는 데 작은 지침서가 되기를 소망하며 준비하였다.