머리말

-초등교육에서 미술교육은 초등학생의 정서, 인지, 신체, 눈과 손의 협응, 창의성 등의교육적 중요성과 효과를 지니고 있다. 전인적 인간, 창의적 인간의 육성이라는 교육의 목표 아래 미술교육은 초등학생에게 다양한 미술적 재료와 내용 및 방법을 통해 정서와감정을 다루며 문제해결과 질적 사고 및 확산적 사고를 유발하여 융통성과 창의성을 지닌 미래의 인재를 육성하는 데 교육적 환경을 제공해 줄 수 있다. 나아가 미술교육을 통해 다양한 시각문화 속에 살고 있는 초등 학습자들에게 시각문화의 감상과 비평 등 문화를 즐기고 향유할 수 있는 미적 감수성과 시각 변별력을 기를 수 있다. 또한, 미술교육은 다른 주지교과와 달리 학습자의 정서와 감정을 다루는 활동이다. 현재 과부하 된 교육적 환경과 선행학습에 노출된 학습자들에게 정서적 교육의 중요한 역할을 담당할 수 있다.
‘교사는 사람을 길러내는 직업이다.’
특히 초등학교 교사는 아직 어린 아동들을 가르치면서 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면에 더욱 힘써 교단에 서야 할 것이다. 학습자들의 마음을 읽고 그들을 위해 가르치는 일에 사명을 가져야 할 것이다. 미술교육은 초등 학습자 들에게 인지적 측면뿐만 아니라 정서와 감정을 다루며 정의적 측면의 접촉을 가질 수 있는 교과적 특성을 가진다.따라서 초등교사는 미술교과 활동을 통해 학습자를 이해하며 그들의 잠재적 역량을 끌어낼 수 있는 교육적 환경을 제공해 주어야 한다.

-본서는 초등학교 교사가 될 교육대학교 학생들과 현장에 근무하고 있는 초등교사를 위해서 초등학생을 대상으로 하는 미술교육의 전반적인 이론을 다루었다. 본서의 이론은총 8장으로 구성되어 있다. 1장은 『미술교육의 개념 및 목적』으로 미술교육의 개념과목적 및 초등미술교육이 가지는 개념과 목적을 살펴보았다. 2장은 『미술교육의 필요성및 중요성』을 다루며 미술교육이 인지 발달, 뇌 발달, 정서 발달, 시지각 발달, 창의성 발달, 자아개념 발달, 사회성 향상과 어떤 관련성이 있으며 초등 학습자들에게 교육적 도움을 어떻게 제공하는지에 관해 설명하였다. 3장은 『미술의 구조와 미적 체험』으로 미술에서 중요한 요소라 할 수 있는 조형요소와 원리 및 미적 체험에 대해 살펴보았다. 4장은 『아동미술에 대한 이해 및 관점』을 다루었으며 아동미술의 다양한 학자들과 이론을 살펴보고 나아가 심리학적 구분에 따른 아동미술 관점을 정리하였다. 5장은『아동미술의 발달단계 및 과정』으로 이차원 평면적 표현활동과 삼차원 입체적 표현활동에서 보이는 미술발달단계와 과정을 정리하였다. 6장은 『미술교육학자들의 이론 탐색』으로 쉴러의 미적 교육론, 치첵, 허버트 리드, 로웬펠드, 아른하임, 아이스너, 맥피, 에플랜드 등의 미술교육의 주요 학자들을 중심으로 아동미술을 보는 견해 및 이론에 대해 살펴보았다. 7장은 『미술교육의 역사적 흐름』으로 우리 나라 갑오개혁 이전에서 근대, 현대‘ 제1차 미술교육과정’에서부터 현재‘2009개정 미술과 교육과정’에 이르기까지 그 흐름을 살펴보았다. 나아가 전반적인 미술교육의 흐름인 표현기능 중심, 창의성 중심, 이해 중심, 구성주의, 시각문화 미술교육을 살펴보았다. 8장은 『미술교육과 미술치료』로 미술교육과 미술치료의 개념 및 목적의 차이를 알아보았으며 현장에서미술치료의 교육적 이점과 효과성에 대해 살펴보았다. 나아가 초등학교 교육 현장에 유용하게 적용 가능한 미술치료의 활용에 대해 정리하였다.