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특수아동 교육(0세부터 8세까지)(강의용PPT자료)
저자명 정대영 지음
사이즈 B5
페이지 418
가 격 24,000
발간일 2016-12-31
ISBN 978-89-426-2346-4

도서정보

 특수교육은 지난 15년간 유네스코가 제시한 “모두를 위한 교육”이라는 슬로건 아래 이루어졌습니다. 유네스코는 2015년 인천포럼에서 향후 15년 동안의 세계 교육 방향으로 “모두를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육”을 제시하였습니다. 21세기 전반의 특수교육 역시 이러한 맥락에서 이루어질 것으로 전망됩니다, 최근 한국 특수교육 환경은 몇 가지 커다란 특징이 있습니다. 첫째, 한국 특수교육의 환경은 다양성의 시대에 들어섰습니다. 문화적 다양성이 확대되고 있으며, 한때 동일문화권이라고 여겼던 집단 문화의 분화 현상이 가속화되고 있고, 그에 따른 요구 다변화 현상도 심화되고 있습니다. 이러한 현상은 교육대상의 요구 다양화로 나타나 이해 당사자들 간의 갈등을 증폭시킬 수 있는 특수교육의 중요한 과제가 되고 있습니다. 둘째, 통합교육 현상의 가속화입니다. 학령기 특수교육대상 학생의 약 70%가 일반학교 특수학급이나 통합학급에 배치되어 교육을 받고 있고, 조기교육 단계의 경우 그 폭이 더 넓어지고 있습니다. 이제 조기교육을 담당하는 전문가들은 영유아기 및 아동기 초기의 장애영유아를 쉽게 만날 수 있게 되었으며, 특수교육에 참여하여 교육의 일차적 책무를 보다 적극적으로 책임져야 할 상황에 이르렀습니다. 셋째, 인문학적 가치와 실증주의적 접근이 동시에 요구되고 있습니다. 교육이 지향하는 거대 목표를 어떻게 과학적으로 접근하여 성과를 낼 것인지에 대한 고민이 확대되고 있습니다. 이제 특수교육은 인문과학 시대의 한가운데에 놓여 있으며, 특수교육 전문성과 전문가의 역할과 기능, 책무에 대한 깊은 사색이 요구되고 있습니다. 넷째, 테크놀로지의 급속한 발전에 따라 교육이 총체적으로 변화와 혁신을 요구받고 있습니다. 미래 세계는 현재와는 전혀 다른 삶의 모습들로 우리에게 다가오고 있습니다. 생경한 미래 사회에 대처할 장애인의 삶의 기능과 역량은 어떠한지를 고민하고 어떻게 준비시킬 것인지를 고민해야 하며, 새로운 테크놀로지들이 교육에서 어떤 시너지 효과를 낼 수 있도록 할 것인지도 우리 특수교육 전문가들이 해결해야 할 과제가 되고 있습니다.

 조기특수교육은 조기교육의 중요성과 크게 다르지 않지만 발달과 학습의 결손, 결함 및 지체로 특징지어지는 장애영유아의 조기교육이야말로 더욱 중요할 것입니다. 장애영유아의 경우 조기교육 기회, 특히 중요 시기에 적기교육 기회의 상실은 그 이후의 발달과 능력에 막대한 지장을 초래하기 때문입니다. 장애영유아의 일반적인 특성은 학습 고원 현상이 길고 특정 과제의 학습에 필요한 절대학습량이 많이 요구되므로 이를 충족시켜 학습 성과를 내기 위해서는 적기에 양질의 충분한 학습량을 확보하는 것이 무엇보다 우선되어야 할 것입니다. 특히, 조기특수교육에서는 학습 선수 기능과 기초학습 기능의 발달 수준이 개인의 미래 학습의 속도와 양을 좌우하는 학습의 마태 효과를 지적하지 않을 수 없습니다. 조기학습 역량은 눈덩이를 만드는 것과 같아서 시작의 능력 수준과 역량의 크기가 후속 학습의 양과 질은 물론 속도를 좌우하기 때문에 아무리 강조해도 지나치지 않을 것입니다. 이러한 맥락에서 장애영유아의 지도를 위한『 특수아동 교육: 0세부터 8세까지』를 집필하게 되었습니다. 이 책의 내용 구성은 다음과 같습니다. 제1장은 조기특수교육의 이론적 근거와 아동의 일반적 발달, 그리고 조기교육 및 조기특수교육의 정당성을 탐색하고 있습니다. 제2장은 조기특수교육의 개념, 범위, 특성을 중심으로 교육 서비스 모형, 특수교육 관련법을 다루고 있습니다. 제3장은 장애영유아의 진단과 평가와 관련된 내용을 다루고 있습니다. 특히, 장애의 진단평가와 특수교육대상자로서의 선정 배치에 이용되는 도구들을 특성 중심으로 간략히 소개하고 있습니다. 제4장은 조기특수교육 분야에서 가장 중요한 영역 중의 하나인 통합교육을 소개하였습니다. 제5장은 표준교육과정, 누리과정 및 특수교육과정을 소개하고 있습니다. 0~5세까지의 보육과정과 유치원 교육과정은 교육의 연계성 차원에서 매우 중요한 의미를 지니고 있습니다. 제6장은 특수교육에서 특수성의 하나로 강조되고 있는 개별화교육을 소개하고 있습니다. 제7장부터는 학습장애, 정서행동장애, 의사소통장애, 지적장애 및 발달지체, 자폐스펙트럼장애, 지체 및 건강장애, 청각장애, 시각장애 순으로 특수교육대상자로 법에 규정된 장애를 중심으로 소개하였습니다. 아울러 장애와 영재성을 동시에 지닌 아동을 고려하여 영재를 별도의 장으로 포함하고 공존장애를 함께 소개하고 있습니다.

 특수교육은 몇 가지 특징을 지니고 있습니다. 먼저 특수교육은 인간 중심의 기본권 보장이 중요한 가치가 되고 있습니다. 학습자, 교사, 보호자 및 관계자 모두의 권익이 존중되며, 책무가 뒷받침되어 구성원들의 최대 행복을 지향한다고 할 수 있습니다. 둘째, 특수교육 내용은 일반교육과정이 제시하고 있는 표준적인 내용과 핵심적인 역량의 교집합으로 학습자의 요구에 따라 맞춤식 교육이 이루어집니다. 셋째, 특수교육은 완전통합교육을 지향하고 있으며, 그 효과성과 효율성은 조기교육 시기에 가장 높은 것으로 보고되고 있습니다. 넷째, 특수교육은 과학적 연구기반 교수를 제공하고자 합니다. 학습자에게 최적의 교수 조건과 방법, 내용을 찾아 제공하려는 노력이 부단히 이루어지고 있습니다. 다섯째, 특수교육은 여러 학문 분야가 협력적으로 접근하는 다학문적이고, 다차원적이며, 종합적인 접근 방식을 택하고 있습니다. 마지막으로 특수교육은 집중적인 교육 서비스를 제공하고자 합니다. 집중적이란 통상 장애영유아에게 주당 30~40시간의 교육 서비스가 제공됨을 말합니다. 이상과 같은 조건들은 특수교육이 효과적이기 위해서 기본적으로 갖추어야 할 필요조건이라고 할 수 있습니다.

도서차례

Chapter 01 조기특수교육의 이론, 발달 및 철학 01 이론적 기초 02 발달: 출생부터 8세까지 03 유아교육과 유아특수교육의 철학적 공통점과 차이점 Chapter 02 조기특수교육의 이해 01 조기특수교육의 개념 02 조기특수교육 서비스를 받는 영유아동의 특성 03 특별한 요구를 지닌 영유아동의 조기교육 프로그램 목표 04 특별한 요구를 지닌 영유아동을 위한 서비스 전달모형 05 특수교육과 관련된 법 Chapter 03 특수아동의 진단 및 평가 01 진단평가의 의미와 유형 02 진단평가의 목적 03 특수교육대상자 진단평가 과정 04 특수교육대상자 선정절차 및 배치 Chapter 04 통합교육 01 통합교육의 의미와 정상화 02 조기통합교육의 이론적 배경 03 통합보육 및 통합교육의 유형과 지원 04 통합교육을 방해하는 변인 05 통합교육 찬반에 대한 논쟁 06 통합보육과 통합교육을 위한 팁 Chapter 05 표준교육과정, 누리과정 및 특수교육과정 01 장애를 지닌 영유아를 위한 교육과정 모형 02 조기특수교육 교육과정 03 교육과정 수정과 보편적 학습설계 Chapter 06 개별화교육 01 개별화교육 02 개별화가족지원계획 03 전환교육 Chapter 07 지적장애 및 발달지체 영유아 01 지적장애 및 발달지체의 정의와 분류 02 지적장애 및 발달지체의 원인과 출현율 03 지적장애 및 발달지체의 특성 04 지적장애 및 발달지체의 진단평가와 사정 05 지적장애 및 발달지체를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 08 지체장애 및 건강장애 영유아 01 지체장애 및 건강장애의 정의와 분류 02 지체장애 및 건강장애의 원인과 출현율 03 지체장애 및 건강장애의 특성 04 지체장애 및 건강장애의 진단평가와 사정 05 지체장애 및 건강장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 09 자폐스펙트럼장애 영유아 01 자폐스펙트럼장애의 정의와 분류 02 자폐스펙트럼장애의 원인과 출현율 03 자폐스펙트럼장애의 특성 04 자폐스펙트럼장애의 진단평가와 사정 05 자폐스펙트럼장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 10 청각장애를 지닌 영유아 01 청각장애의 정의와 분류 02 청각장애의 원인과 출현율 03 청각장애의 특성 04 청각장애의 진단평가와 사정 05 청각장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 11 학습장애를 지닌 영유아 01 학습장애의 정의와 분류 02 학습장애의 원인과 출현율 03 학습장애의 특성 04 학습장애의 진단평가와 사정 05 학습장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 12 정서행동장애를 지닌 영유아 01 정서행동장애의 정의와 분류 02 정서행동장애의 원인과 출현율 03 정서행동장애의 특성 04 정서행동장애의 진단평가와 사정 05 정서행동장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 13 의사소통장애를 지닌 영유아 01 의사소통장애의 정의와 분류 02 의사소통장애의 원인과 출현율 03 의사소통장애의 특성 04 의사소통장애의 진단평가와 사정 05 의사소통장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 14 시각장애를 지닌 영유아 01 시각장애의 정의와 분류 02 시각장애의 원인과 출현율 03 시각장애의 특성 04 시각장애의 진단평가와 사정 05 시각장애를 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 Chapter 15 영재아동 01 영재의 정의 02 영재의 원인 03 영재의 특성 04 장애와 영재의 공존 05 영재의 진단과 평가 06 영재성을 지닌 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 부록 색인 참고문헌 저자소개

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