머리말 2 PART 01 유아교육과 미디어의 관계 _Chapter 01 유아교육에서 미디어와 미디어 교육 11 __1. 유아교육에서 미디어 13 __2. 유아교육에서 미디어 교육 19 __3. 유아교사로서 미디어 리터러시 역량 함양하기 31 PART 02 유아교육에서의 전통적인 미디어 활용 _Chapter 02 자연 활용 39 __1. 유아교육에서 자연 활용의 의미 42 __2. 자연 활용과 지속가능성을 위한 유아교육의 관계 44 __3. 지속가능성을 위한 유아교육에서 자연 활용의 원리와 방법 46 __4. 자연 활용 사례 54 __5. 자연 활용 시 유의점 56 _Chapter 03 그림자료·융판자료·게시판 활용 59 __1. 유아교육에서 그림자료의 활용 61 __2. 유아교육에서 융판자료의 활용 70 __3. 유아교육에서 게시판의 활용 76 PART 03 유아교육에서의 새로운 미디어 활용 _Chapter 04 사진 활용 83 __1. 교육매체로서 사진의 의미 85 __2. 표현매체로서 사진의 특성 88 __3. 유아교육 현장 적용 방법 92 __4. 사진의 유아교육 현장 적용 시 유의점 96 _Chapter 05 컴퓨터·모바일 미디어 활용 99 __1. 컴퓨터와 모바일 미디어의 개념 101 __2. 교수·학습매체로서 컴퓨터와 모바일 미디어의 특성 101 __3. 컴퓨터와 모바일 미디어의 유아교육 활용 사례 106 __4. 컴퓨터와 모바일 미디어의 유아교육 현장 적용 시 유의점 110 _Chapter 06 IPTV·영상 콘텐츠 활용 117 __1. 교수매체로서 TV의 교육적 기능과 변화 118 __2. IPTV의 개념과 유아교육적 활용의 특성 123 __3. IPTV와 영상 콘텐츠를 활용한 수업 설계 130 __4. IPTV와 영상 콘텐츠의 현장 적용 사례 137 __5. IPTV와 영상 콘텐츠 활용 수업 시 유의점 142 _Chapter 07 e-book 활용 145 __1. e-book의 배경 및 개념 147 __2. 교수·학습매체로서 e-book의 특성 151 __3. e-book의 유아교육 현장 적용 사례 156 __4. e-book의 유아교육 현장 적용 시 유의점 160 _Chapter 08 로봇 활용과 코딩교육 163 __1. 로봇의 개념 및 유형 166 __2. 교수·학습매체로서 유아 로봇의 특성 176 __3. 유아 로봇의 유아교육 현장 적용 사례 182 __4. 유아교육에서의 코딩교육 189 __5. 로봇의 유아교육 현장 적용 시 유의점 196 _Chapter 09 증강현실 활용 199 __1. 증강현실의 개념 202 __2. 교수·학습매체로서 증강현실의 특성 203 __3. 국내 및 해외 교육용 증강현실 콘텐츠 사례 209 __4. 증강현실의 유아교육 현장 적용 사례 216 __5. 증강현실의 유아교육 현장 적용 시 유의점 221 _Chapter 10 UCC 활용 223 __1. UCC의 개념 224 __2. UCC의 교육적 활용 225 __3. UCC 동영상 만들기 229 __4. UCC 동영상 현장에 적용하기 246 _Chapter 11 애니메이션 활용 253 __1. 시각문화에 바탕을 둔 애니메이션의 교육적 의미 255 __2. 애니메이션의 특징과 교육적 적용 257 __3. 앱(App)으로 만드는 애니메이션: 유아교육 현장 적용 사례 265 __4. 애니메이션의 유아교육 현장 적용 시 유의점 271 _Chapter 12 휴대용 디지털 현미경·QR코드·3D프린터 활용 275 __1. 휴대용 디지털 현미경 277 __2. QR코드 281 __3. 3D프린팅 294 ___ 참고문헌 303 ___ 저자소개 318

저자소개

- 지옥정
이화여자대학교와 동 대학원에서 유아교육 전공으로 학사와 석사학위를, 한국교원대학교에서 교육과정 전공으로 박사학위를 받았다. Visiting Scholar로 미국 University of Illinois에서 ‘프로젝트 접근법’을, 호주 Queensland University of Technology에서 ‘지속가능성을 위한 유아교육’을 연구하였다. 최근 관심 분야는 ‘지속가능성을 위한 유아교육’의 유아교육 현장 적용이다. 현재 한국교통대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다.

- 서희전
연세대학교에서 교육학을 전공하였고, 이화여자대학교 대학원에서 교육공학 전공으로 석사 및 박사학위를 받았다. 한국교육개발원 컴퓨터교육연구센터와 한국전자통신연구원 디지털콘텐츠 연구단에서 교육정보화 및 교육미디어에 대한 연구를 수행하였으며, 현재 동명대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다. 관심 분야는 ‘유아교육에서의 디지털 미디어 활용’, ‘미래교육 및 미래학습 환경’, ‘유아 창의·인성 교육’, ‘유아를 위한 지역사회 교육 네트워크’이다.

- 계보경
이화여자대학교에서 교육공학 전공으로 석사 및 박사학위를 받았다. University of Michigan HICE 연구소의 객원연구원으로 UDL(Universal Design for Learning) 연구를 수행한 바 있으며, 미래학교 체제에 대한 연구를 비롯해 AR/VR, IoT, 감성 컴퓨팅 등 새롭게 등장하는 융합기술을 교육에 가치롭게 활용하는 방안에 대한 다양한 연구를 수행 중에 있다. 현재 KERIS 저작권·표준연구부장으로 재직 중이며, 이화여대 교육대학원 겸임교수로도 활동하고 있다.

- 고영미
전남대학교에서 유아교육 전공으로 학사학위를, 한국교원대학교에서 유아교육 전공으로 석사와 박사학위를 받았다. Visiting Scholar로 미국 University of Illinois에서 한국연구재단의 ‘대학교수해외방문연구지원’ 사업으로 ‘구성주의 관점을 지닌 유아교사 양성을 위한 유아과학교육’ 관련 연구를 수행하였다. 최근 관심 분야는 ‘구성주의 관점의 유아교사 양성 및 현장 실천’과 ‘유아교사의 창의·융합역량 및 자기지도성 역량 함양’이다. 현재 순천향대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다.

- 권이정
이화여자대학교와 동 대학원에서 유아교육 전공으로 학사와 석사학위를, 미국 The University of Texas at Austin에서 Curriculum & Instruction 전공으로 박사학위를 받았다. 최근 관심 분야는 ‘다문화 교육’, ‘부모교육’이며, 현재 공주대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다.

- 김미애
이화여자대학교 유아교육 전공으로 학사 및 교육학 석사학위를 받고 미국 텍사스주립대학교(오스틴)에서 유아교육 전공으로 Ph.D. 학위를 받았다. 미국 Southern Connecticut State University에서 조교수로 재직 후, 현재 대구가톨릭대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다. 최근 관심 분야는 ‘유아교사의 인식과 실천에 관한 bottom-up 접근’에 관한 연구와 ‘노동과정으로 본 유아교사의 업무’에 관한 연구이며, 교사 정체성 및 교사의 일과 실천에 관한 주제를 중심으로 대안적 관점에서 연구하고 있다.

- 김혜정
이화여자대학교에서 교육공학 전공으로 석사 및 박사학위를 받았다. 관심 분야는 뉴미디어를 활용한 학습 환경 설계 및 collaboration을 통한 지식 형성으로 특히 ‘Flipped Learning’, ‘PBL’, ‘Action Learning’, ‘지역사회 교육 네트워크 구축’ 등 학습자 중심 교수·학습 이론 개발 및 유아교육 현장 적용에 주력하고 있다. 현재 가천대학교 유아교육과 교수로 재직 중이다.

- 임수진
덕성여자대학교와 동 대학원에서 유아교육 전공으로 학사와 석사 및 박사학위를 받았다. 한국과학기술원의 ‘R-러닝지원단’에서 R-러닝 관련 연구를, 서울특별시유아교육진흥원 등에서 ‘유아미술교육’ 관련 연구를 수행하였다. 최근 관심 분야는 ‘시각문화에 대한 읽기(visual literacy)와 유아교육’, ‘유아교육현장에서의 매체활용’, ‘수학화 및 수학적 과정과 유아수학교육’ 등이다. 현재 동신대학교 유아교육과에 교수로 재직 중이다.