머리말

-과학은 우리의 생활과 밀접한 관계를 갖고 있으며, 유아가 자신의 환경에 대한 이해를증진시키는 데 매우 중요한 역할을 한다. 이에 현대 유아 과학교육에서는 과학적 지식을 전달하기보다 유아 스스로 과학적 지식을 구성하는 능력을 길러 주는 것을 강조한다. 그런데 이와 같이 유아를 능동적인 학습자로 보는 구성주의 입장에서 유아 과학교육이 이루어지기 위해서는 교사 역시 끊임없는 학습자로서 스스로 지식을 구성해나가려는자세를 가져야 한다. 또한 구성주의 과학교사는 이미 만들어진 활동을 그대로 따라 하기보다는 창의적으로 과학 활동을 개발할 수 있어야 한다. 즉, 유아의 발달 특성이나 흥미, 생활주제 등을 고려하여 적절한 과학 교육 내용을 추출하고, 이를 토대로 유아의 자발적 참여를 촉진하는 과학 환경 및 교수-학습 방법을 계획, 실행, 평가할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.

-이러한 입장에서 본서는 1부 유아 과학교육의 배경, 2부 유아 과학교육의 내용, 3부 유아 과학교육의 운영, 4부 유아 과학교육의 실제 등 총 4부로 구성하였다. 1부 유아 과학교육의 배경에서는 유아와 과학의 관련성과 과학태도, 과학과정기술, 과학지식 등의 과학의 구성요소를 다룬 후(1장) 유아 과학교육의 역사적 배경(2장)과 피아제와 브루너, 비고스키 등을 중심으로 한 유아 과학교육의 이론적 배경(3장)을 소개했다. 2부에서는 개정 유치원 교육과정과 표준보육과정을 중심으로 유아기에 경험해야 하는 과학교육의 영역을 물상과학(4장), 생명과학(5장), 지구과학(6장) 등으로 분류하고 각 영역에서 다루어야 할 내용과 지도 방법 등을 구체적으로 제시하였다. 3부 유아 과학교육의 운영에서는 유아 과학교육과 교사의 역할에 대해 알아 본 후(7장), 문학적 접근, 과학사 접근, 미술적 접근, 요리활동에 의한 접근 등 다양한 유아 과학교육의 접근법을 기술하고(8장), 유아 과학교육의 다양한 환경(9장)과 평가 방법(10장)을 살펴보았다. 마지막으로 4부 유아 과학교육의 실제에서는 물상과학, 생명과학, 지구과학 등의 과학 활동들을연령별(영아, 3세, 4세, 5세)로 소개하였다.