머리말

-언어는 인간만이 가지는 고유의 특성으로 인간은 이러한 언어를 습득하는 기본적인 능력과 기제를 가지고 태어난다. 특히 영유아기는 언어발달에 있어 결정적 시기로 이 시기의 영유아는 소리와 의미를 연관 지어 그 사회에서 통용되는 언어(모국어)의 습득을 통해 타인과의 효과적인 의사소통을 할 뿐만 아니라, 새로운 개념을 획득하는 데 있어서도 언어와 논리적 사고를 통해 언어적 기초 능력을 발달시킨다.
최근 뇌과학에 기반을 둔 관련 연구에 따르면 사춘기 이후에는 뇌의 언어적 기능을 담당하고 있는 특정 부위(좌반구)의 측면화 현상으로 인해 이전 시기에 비해 상대적으로 자연스러운 언어습득에 제한점이 있는 것으로 보고되고 있다.
앞서 뇌과학적 관점에서 볼 때, 인간은 유전적으로 언어를 처리하고 학습할 수 있는 선천적인 능력을 가지고 태어나지만 언어발달의 결정적 시기인 영유아기에 가정과 교육기관에서 제공되는 언어적 자극과 경험의 양과 질에 따라 아동의 언어능력에는 개인차가 존재할 수 있음을 시사한다. 영유아기의 언어발달은 영유아의 전반적인 발달 수준을 이해하는 데 중요한 지표가 될 뿐만 아니라, 이후 학습 및 발달 전반에 중요한 영향을 미친다. 따라서, 이 시기 언어발달을 설명하는 다양한 이론과 최신 연구 동향을 탐독하고, 이에 기초한 교육내용과 교수-학습법, 평가 등에 관한 전반적인 내용을 다루어 보는 것은 시의적절하다.

-본서는 영유아의 언어발달에 대한 이해를 바탕으로 영유아의 언어발달을 지원하기 위해교사에게 필요한 언어교육의 제반 이론과 교육 실제를 소개하고자 하였다.
특히 최근에는 가정 이외 교육기관에서 생활하는 시간이 점점 길어지고 있으며, 그 연령 또한 하향화되고 있는 추세이므로 교육기관의 물리적·인적 문해환경(교사)이 영유아의 구어 및 문해발달에 미치는 영향력이 더욱 커지고 있다. 교육기관에서 가장 중요한 요인은 교사이며, 교사의 민감하고 반응적인 태도와 상호작용의 질은 영유아의 언어발달에 중요한 변수로 간주되기 때문에 현직교사는 아동의 일반적인 언어발달의 과정과 특성을 제대로 이해하고 나아가 언어발달의 개인차에 대한 융통적이고 수용적인 태도를 지니는 것이 필요하다. 아울러 미래의 아동언어교육을 담당하게 될 예비교사 역시 영유아기언어교육의 중요성에 대한 올바른 이해가 선행되어야 할 것이다.

-우리 정부에서도 학령 전기(영유아기)의 바람직한 언어교육의 중요성을 인식하여 2013년 만 3~5세 누리과정(아동언어지도 관련 의사소통 영역)을 제정하였다.
그 이후에도 몇 차례의 부분 개정을 통해 국가적 수준에서 유치원과 어린이집에서 적용할 수 있도록 영유아 언어교육과정의 목표, 방향, 내용구성 및 운영 전반에 관하여 지침을 마련하고, 이를 관련 현장에 지원해 왔다. 그러나 연령별로 엄격하게 교육내용을 세분화하였다는 점과 더불어 교육내용이 너무 과다하다는 등 관련 현장의 논란이 지속됨에 따라, 이에 대한 대안으로 2019년 정부는 미래사회에 부응 할 수 있는 기본역량 중심의 누리과정을 전면적으로 개편하였다.
2019 개정 누리과정에서는 새로운 시대의 요구에 따라, 교육내용을 간략화하고 기존의 교사 중심의 교수-학습에서 탈피하여 유아가 주도하는 놀이를 통해 배움과 학습이 구현될 수 있도록 유아놀이 중심 교육과정에 초점을 두고 있다. 특히, 2019 개정 누리과정에서는 국가 수준의 공통 기준을 최소화하여 교사의 자율성과 다양성을 존중하였으며, 유아 중심의 놀이를 통해 교사는 유아와 함께 교육과정을 함께 실천해 가는 것을 본 개정누리과정의 목표로 설정하였다.

-이에 본서에서는 2019 개정 누리과정에 준하여, 아동언어지도와 관련성이 높은 ‘의사소통’ 영역에서 영유아를 위한 언어교육과정의 목표, 방향, 내용구성 및 운영전반에 관하여 부분적인 수정과 보완이 이루어졌다. 특히, 2019 개정 누리과정에서는 5개 기존 영역의 통합적인 이해가 전제되어야 하기 때문에 관련 현장에서 이를 이해하고 실천하는 데도움을 주기 위해 최근 교육부에서 발간된 ‘2019 개정 누리과정 해설서’, ‘2019 놀이실행자료’와 ‘2019 놀이이해자료’ 등을 참고하여 언어지도 실제에서 활용될 수 있는내용으로 구성하였다.
본서의 내용은 크게 제1부 ‘언어지도의 이해’, 제2부 ‘영유아 언어발달’, 제3부‘언어지도의 내용’, 제4부 ‘언어지도 교수방법’, 그리고 제5부 ‘언어활동의 실제’로 구분되며, 총 16장으로 구성되어 있다. 제1부 언어지도의 이해(1~3장)에서는 영유아의 발달적 특성에 적합한 언어지도를 위한 이론적 토대를 제공하는 이론과 최신 연구 동향을 중심으로 내용을 구성하였다. 제2부 영유아 언어발달(4~7장)에서는 언어의 발달적 특징을 음성언어와 문자언어로 구분하고, 연령별 발달적 특성과 언어발달의 개인차를 야기하는 다양한 요인에 관하여 다루었다. 제3부 언어지도의 내용(8~9장)에서는 국가적 수준의 0~2세 표준보육과정과 3~5세 2019 개정 누리과정에서의 언어교육의 목표와 내용을 다루었다. 제4부 언어지도 교수방법(10~14장)에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지영역으로 구분하여 영역별 언어지도의 목표와 내용에 기초한 교사의 바람직한 역할과 상호작용(교수-학습), 물리적 환경 구성의 기본 조건, 그리고 영유아의 언어능력을 평가하기 위한 다양한 평가방법에 관한 내용으로 구성하였다. 마지막으로 제5부 언어활동의 실제(15~16장)에서는 제3차 어린이집 표준보육과정과 2019 개정 누리과정의 의사소통 영역을 중심으로 목표와 내용, 그리고 특히 2019 개정 누리과정에서 강조하고 있는 연령을 통합한 활동 예시를 중심으로 재구성하여 제시하였다.