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| 학교폭력의 예방과 대책(유아기 문제 행동 지도를 통한)(강의용PPT자료) | |
| 저자명 | 유수옥 |
| 사이즈 | B5 변형 |
| 페이지 | 360 |
| 가 격 | 25,000 |
| 발간일 | 2018-04-30 |
| ISBN | 978-89-426-1132-4 (93370) |
머리말
-최근에 학교폭력이 우리나라뿐만 아니라 전 세계적으로 관심을 불러일으키고 있고, 각나라마다 다양한 정책을 서둘러 수립하여 실시하고 있다. 이는 학교폭력이 가해학생, 피해학생, 그리고 주변학생 모두에게 사회·정서적 부적응을 일으킬 뿐만 아니라 학업 성취를 방해하고, 나아가 폭력이 사회까지 확산될 수 있기 때문이다. 학교폭력은 주로 초등학교 고학년 시기부터 발생하지만 유아기의 심각한 문제 행동은 학령기의 학교폭력과유사한 형태이고, 유아기의 심한 문제 행동이 학령기에 이르러 학교폭력, 청소년기의 가출이나 비행, 성인기에 이르러 범죄, 투옥으로 이어지고 있음이 연구를 통해 밝혀지고 있다. 이러한 연구 결과들은 부모와 교사가 학령기의 학교폭력을 예방하기 위해 유아기부터 문제 행동을 좀 더 주의 깊게 지도해야 함을 제시해 주고 있다.
본서에서는,
첫째, 학령기의 학교폭력과 유아기의 문제 행동에 대한 이해를 돕기 위해 학교폭력의 법규, 시대에 따른 정책 변화, 연구물, 저서, 관련 사이트, 신문 보도를 체계적으로 조직하여 저술하였고 한국과 외국의 효과적인 학교폭력과 문제 행동 지도 전략의 실제를 소개하고 있다.
둘째, 학령기의 학교폭력으로 이어질 수 있는 유아기의 문제 행동 예방 및 지도 방법에초점을 두어 저술하였다.
셋째, 학교폭력과 문제 행동을 전통적인 발생 후 처벌이 아닌 발생 전의 예방 측면에 초점을 두어 저술하였다. 또한 다양한 배경, 연령, 장애 유형의 특성에 따른 효과적인 실제적인 지도 전략에 대해 소개하고 있다.
-본서는 다음 세 부분으로 구성하였다.
1부는 유아기 문제 행동과 학령기 학교폭력의 개괄적 이해편이다.
1장은 유아기의 문제 행동과 학령기 학교폭력에 대한 이해 및 유아기의 문제 행동과 학령기 학교폭력과의 관계에 대해, 2장은 1990년부터 현재까지의 우리나라 학교폭력 대책의 변천과 학교폭력의 현황, 그리고 가정이나 군대폭력과의 차이점과 유사점에 대해, 3장은 가해학생, 피해학생, 그리고 주변학생의 특성을 기술한 후 학교폭력 예방과 근절에 적합한 학교 차원의 긍정적 행동지원(SW-PBIS)을 소개하였다. 4장은 최근 공학의 발달로 인간의 정신 기능에 대한 이해가 확장됨에 따라 뇌 기반, 뇌 친화적 문제 행동과 학교폭력 예방 및 지도에 대해 소개하였고, 5장은 문제 행동과 학교폭력이 왜 발생하는가에 관한 다양한 이론적 모델과 교사에게 주는 각 이론적 모델의 유용성에 대해 저술하였다.
2부는 유아기 문제 행동에 대한 이해편이다.
6장은 서로 다른 배경의 유아들이 보이는 다양한 문제 행동의 특성을, 7장은 유아의 문제 행동 발생에 영향을 미치는 물리적 환경에 대해 저술하였다.
3부는 학령기 학교폭력 예방을 위한 유아기 문제 행동 예방과 중재편으로, 최근 가장 효과적인 예방 및 중재 방법인 피라미드 모델(Pyramid Model) 교수법을 소개하였다.
8장은 학령기 학교 차원의 긍정적 행동지원(SW-PBIS)과 유아기의 피라미드 모델(Pyramid Model) 교수법에 대해 소개하였고, 9장은 양육적이고 반응적인 긍정적 관계 형성, 10장은 높은 질의 지원적 교실 환경, 11장은 사회·정서적 교수 전략, 12장은 개별화된 긍정적 행동지원에 대해 저술하였다. 13장은 문제 행동의 예방과 중재에 적합한 교사의 자질 함양을 위해 반성적 사고와 반성적 사고 도구들을 소개하였다.
-최근에 학교폭력이 우리나라뿐만 아니라 전 세계적으로 관심을 불러일으키고 있고, 각나라마다 다양한 정책을 서둘러 수립하여 실시하고 있다. 이는 학교폭력이 가해학생, 피해학생, 그리고 주변학생 모두에게 사회·정서적 부적응을 일으킬 뿐만 아니라 학업 성취를 방해하고, 나아가 폭력이 사회까지 확산될 수 있기 때문이다. 학교폭력은 주로 초등학교 고학년 시기부터 발생하지만 유아기의 심각한 문제 행동은 학령기의 학교폭력과유사한 형태이고, 유아기의 심한 문제 행동이 학령기에 이르러 학교폭력, 청소년기의 가출이나 비행, 성인기에 이르러 범죄, 투옥으로 이어지고 있음이 연구를 통해 밝혀지고 있다. 이러한 연구 결과들은 부모와 교사가 학령기의 학교폭력을 예방하기 위해 유아기부터 문제 행동을 좀 더 주의 깊게 지도해야 함을 제시해 주고 있다.
본서에서는,
첫째, 학령기의 학교폭력과 유아기의 문제 행동에 대한 이해를 돕기 위해 학교폭력의 법규, 시대에 따른 정책 변화, 연구물, 저서, 관련 사이트, 신문 보도를 체계적으로 조직하여 저술하였고 한국과 외국의 효과적인 학교폭력과 문제 행동 지도 전략의 실제를 소개하고 있다.
둘째, 학령기의 학교폭력으로 이어질 수 있는 유아기의 문제 행동 예방 및 지도 방법에초점을 두어 저술하였다.
셋째, 학교폭력과 문제 행동을 전통적인 발생 후 처벌이 아닌 발생 전의 예방 측면에 초점을 두어 저술하였다. 또한 다양한 배경, 연령, 장애 유형의 특성에 따른 효과적인 실제적인 지도 전략에 대해 소개하고 있다.
-본서는 다음 세 부분으로 구성하였다.
1부는 유아기 문제 행동과 학령기 학교폭력의 개괄적 이해편이다.
1장은 유아기의 문제 행동과 학령기 학교폭력에 대한 이해 및 유아기의 문제 행동과 학령기 학교폭력과의 관계에 대해, 2장은 1990년부터 현재까지의 우리나라 학교폭력 대책의 변천과 학교폭력의 현황, 그리고 가정이나 군대폭력과의 차이점과 유사점에 대해, 3장은 가해학생, 피해학생, 그리고 주변학생의 특성을 기술한 후 학교폭력 예방과 근절에 적합한 학교 차원의 긍정적 행동지원(SW-PBIS)을 소개하였다. 4장은 최근 공학의 발달로 인간의 정신 기능에 대한 이해가 확장됨에 따라 뇌 기반, 뇌 친화적 문제 행동과 학교폭력 예방 및 지도에 대해 소개하였고, 5장은 문제 행동과 학교폭력이 왜 발생하는가에 관한 다양한 이론적 모델과 교사에게 주는 각 이론적 모델의 유용성에 대해 저술하였다.
2부는 유아기 문제 행동에 대한 이해편이다.
6장은 서로 다른 배경의 유아들이 보이는 다양한 문제 행동의 특성을, 7장은 유아의 문제 행동 발생에 영향을 미치는 물리적 환경에 대해 저술하였다.
3부는 학령기 학교폭력 예방을 위한 유아기 문제 행동 예방과 중재편으로, 최근 가장 효과적인 예방 및 중재 방법인 피라미드 모델(Pyramid Model) 교수법을 소개하였다.
8장은 학령기 학교 차원의 긍정적 행동지원(SW-PBIS)과 유아기의 피라미드 모델(Pyramid Model) 교수법에 대해 소개하였고, 9장은 양육적이고 반응적인 긍정적 관계 형성, 10장은 높은 질의 지원적 교실 환경, 11장은 사회·정서적 교수 전략, 12장은 개별화된 긍정적 행동지원에 대해 저술하였다. 13장은 문제 행동의 예방과 중재에 적합한 교사의 자질 함양을 위해 반성적 사고와 반성적 사고 도구들을 소개하였다.
