머리말

-전통적으로 교육하는 교사-학생 간의 지식전달 구조에서 이제는 보다 집합적인collective 형태의 학습과 교수방법을 탐색해야 할 때입니다. 물리적인 학교 교육현장 에서뿐만 아니라 SNS, 온라인, 지역사회 등 다양한 플랫폼에서 시공간을 초월한 형태의교육이 이루어지고 있습니다. 전세계에 MOOC, 유튜브, TED 강연이 누구에게나 접근 가능하고, 언제 어디서나 접속 가능한 시대가 되었습니다. 온라인 교육의 장점은 시간과 공간의 제약 없이 최고의 교육콘텐츠를 통합하여 우수한 온라인 교육 생태계를 구축할 수있으며, 유아부터 성인에 이르기까지 다양한 교육의 혜택을 볼 수 있다는 것입니다. 이제는 맞춤형 교육시대가 도래했다고 해도 과언이 아닙니다. 개개인이 정보를 탐색하고,자신에게 적절한 교육방법을 찾는 시대가 되었습니다.
그 어느 때보다 개개인의 개성과 다양한 요구needs가 중시되는 시대이므로 개인맞춤형 교수방법을 모색해야 합니다. 개개인의 심리적 특성을 고려하여 교육의 최적화를 할 수있는 방법을 강구하려면, 최근의 경향을 잘 이해해야 합니다. 인지, 사회, 정서 발달적특징과 선호하는 학습 유형, 동기유발의 특징 및 개인 간, 개인내적 능력과 개별적 재능을 분석하여 최적의 교육적 목표를 효율적으로 달성해야 합니다.
종전보다 개인적 차이가 큰 학생들이 서로 이해하고 소통하기 위해서 교사들의 역할이 매우 중요한 시대가 되었습니다. 다양한 사회·문화적 배경을 지닌 학생들이 함께 상호작용하며 어울려 지내야 하는 세상이 왔습니다. 교사는 개개인의 학습유형과 동기유발 요인을 찾아서 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주어야 합니다.
또한 이제는 급변하는 사회 발전에 발맞춰 교육이 창의적인 대응을 해나가야 하는 시대가 되었습니다. 대학교에서 배웠던 것들이 졸업 후 사회에서 쓸모없는 경우가 많았기 때문에, 교사는 초·중·고등학교 학생들이 어떻게 해야 진로를 잘 계획할 수 있는지 상담하고 안내해야 합니다. 지금과 같은 지식위주의 교육방식은 한계에 부딪힐 수밖에 없는불확실한 시대가 되었기 때문에 학생들에게 다양한 선택권을 주고 자신의 삶을 주도적으로 개척해 나갈 수 있도록 안내해야 합니다.

-본서는 한 학기 15주 수업과 중간고사 및 학기말고사 기간을 고려하여 13장으로 구성하였습니다. 1장은 교육심리학의 이해(교육심리학의 개념, 교육심리학의 발전과정, 교육심리학의 연구방법). 2장은 학습자의 두뇌발달, 3장은 학습자의 발달(학습자의 발달, 발달의 개념, 인지발달, 지능, 창의성 발달, 성격·사회성 발달, 도덕성 발달). 4장은 창의성, 5장은 학습자의 다양성(학습자의 개인차, 학습유형, 인지양식, 성차, 다문화), 6장은 특수한 학습자(영재, 학습장애, 정서·행동장애, ADHD, 지적장애, 의사소통장애). 7장은 학습이론, 8장은 교수이론, 9장은 학습자의 동기, 10장은 교수자의 이해(교사의 역량, 생활지도와 상담·치료), 11장은 학습평가, 12장은 표준화 검사, 13장은 미래의 교육심리 전망으로 구성되어 있습니다. 특히, 교육심리의 기본내용을 다루면서, 개인 맞춤형 교육과 학습을 고려하여 학습자의 다양성, 특수한 학습자, 창의성, 동기 등의 영역에 초점을 두었습니다.

-또한 본서에서는 주제별 내용만 소개한 것을 넘어서 주제별로 쉽게 이해할 수 있도록 학술연구정보서비스(riss)에 소개된 논문들의 예를 넣었습니다. 간단하게 논문의 요약만을 소개하고 있으므로, 전문을 읽으려면 학술연구정보서비스 사이트(www.riss.kr)에 접속하면 더욱 도움이 됩니다.