머리말

-교육대학교에서 예비교사들에게 과학교육학을 가르치면서 무엇이 그들에게 도움이 되며 어떻게 하는 것이 올바른 과학교육 교수법이 될 수 있는지 고민하였다. 한때는 한번수업 자료를 만들고 그것을 조금씩 수정해 가면서 매년 같은 수업을 진행하면 된다는 생각을 한 적도 있었다. 그러나 교직 경력이 20년이 넘어가는 시점에서 과학을 가르치는 교육자로서 정체성에 대해 심각한 고민을 하게 되었다. 특히 COVID-19 Pandemic에 의해지금까지 해온 수업의 방향에 변화를 줄 수밖에 없는 상황이 되었다. 긴 시간 동안 많은 고민을 하고 가슴앓이를 하면서 내린 결론은, 교직 경력만 자랑할 것이 아니라 학습자의 입장을 고려해 새로운 것을 시도하는 도전적인 자세가 밑거름될 때 혁신적 수업이용솟음친다는 것이다. 따라서 이번 책은 초등 과학교육 수업에 획기적인 변화를 주기 위해, 그리고 COVID-19 Pandemic 시기의 수업에 대비하기 위해 수개월의 준비 끝에 완성되었다.

-이 책의 구성에 큰 영향을 받은 드라마가 있다. ‘블랙독’을 시청하면서 어두운 터널을 탈출하기 위한 방법으로 스토리텔링식 수업을 적용하고 싶었다. 대학에서도 수업은 재미있어야 한다. 그렇게 하기 위해서는 예비교사들의 이야기를 듣고 그들의 이야기를 중심으로 수업을 진행해야 한다.
그러나 과학교육을 처음 접하는 예비교사들에게는 지식적 소양도 필요하다. 따라서 각 이야기 주제에 필요한 과학교육론 지식을 출발점으로 삼고, 이어서 이야기를 진행하기 위하여 이미지를 제시하고 과학교육적 관점과 함께 풀어나가도록 초등 과학육론 학습노트를 구성하였다. 또한, 예비교사들은 교사가 되기 위해서는 교육대학교에서의 학업과 함께 초등 교사 선정 경쟁시험도 치러야 한다. 따라서 수업 내용에 임용고사를 대비할수 있는 내용이 포함된다면 그들에게는 일거양득이므로 초등 임용시험 문제 해결하기를학습 단계에 포함하였다. 마지막 단계로 학습하고 이야기한 내용을 바탕으로 직접 적용해 보는 적용하기 활동 단계를 두었다.
아울러, 교육대학교에서 생명과학 교재연구 및 지도법을 가르치면서 쌓아 놓았던 자료들을 이 책에 담았다. 과학교육에서의 비대면 수업에 대비하기 위해 개별활동과 조별활동의 탐구 체계를 제시하고 그에 따라 정리할 수 있는 학습 노트를 포함하였다. 또한, 탐구 중심이 아니라 수업 모형을 적용한 생명과학 교재연구 및 지도법이 수행될 경우 수업의 청사진 역할을 하는 과학과 수업 모형을 핵심적인 내용 위주로 설명하여 교수학습 지도안을 작성하는 데에도 도움이 되도록 하였다.

-따라서 이 책은 초등 과학교육론 강의와 과학 교과교재연구 및 지도법 강의에서 별도의유인물 없이 이 책 한 권으로 정리할 수 있도록 구성되어 있다.