제1장 유아교육의 개념 및 중요성 1. 유아교육의 개념 13 1) 교육의 개념 13 2) 유아의 개념 16 3) 유아교육의 개념 17 2. 유아교육기관의 유형과 특성 20 1) 우리나라 유아교육기관의 유형과 특성 20 2) 외국 유아교육기관의 유형과 특성 24 3. 유아교육의 중요성 27 1) 아동관의 변화에 따른 유아교육의 중요성 28 2) 심리학적 연구 결과로 본 유아교육의 중요성 29 3) 현대사회의 변화 및 특징에 따른 유아교육의 중요성 31 제2장 유아교육사상 1. 유아교육사상의 개념 및 중요성 37 2. 우리나라의 유아교육사상 39 1) 유교 40 2) 불교 41 3) 천도교 42 3. 서양의 유아교육사상 44 1) 고대, 중세의 유아교육사상 44 2) 근세 실학주의에서의 유아교육사상 45 3) 계몽주의의 유아교육사상 49 4) 신인문주의의 유아교육사상 55 5) 현대의 유아교육사상 63 제3장 유아교육과 발달 이론 1. 성숙 이론 73 1) 홀의 발달론 74 2) 게젤의 성숙론 75 3) 교육적 시사점 76 2. 정신분석 이론 76 1) 프로이트의 심리성적 이론 77 2) 에릭슨의 심리사회적 이론 82 3) 교육적 시사점 85 3. 학습 이론86 1) 고전적 조건형성 이론 87 2) 조작적 조건형성 이론 88 3) 사회학습 이론 90 4) 교육적 시사점 91 4. 인지발달 이론 92 1) 피아제의 인지발달 이론 93 2) 비고츠키의 사회문화적 인지발달 이론 98 3) 교육적 시사점 102 제4장 유아교육과 유아교육과정 1. 교육과정에 대한 전반적 이해 107 1) 교육과정의 개념 107 2) 교육과정 분야에서의 주요 쟁점 108 2. 유아교육과정의 개념 및 역사적 발전 과정 114 1) 유아교육과정의 개념 114 2) 유아교육과정의 역사적 발전 과정 116 3. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 121 1) 유치원 교육과정 121 2) 표준보육과정 124 제5장 유아교육 환경의 구성 1. 실내놀이 환경 133 1) 영아 및 걸음마기 유아를 위한 교육 환경 135 2) 유아를 위한 교육 환경 139 2. 실외놀이 환경 147 1) 실외놀이의 교육적 효과 148 2) 실외놀이 환경 구성 150 제6장 유아교육과 놀이 1. 놀이의 정의 161 1) 놀이의 특성 161 2) 놀이와 탐색, 놀이와 일 162 2. 놀이의 이론 163 1) 고전적 놀이 이론 163 2) 현대 놀이 이론 165 3. 놀이와 유아의 발달 169 1) 놀이와 신체발달 169 2) 놀이와 인지발달 170 3) 놀이와 언어발달 172 4) 놀이와 사회성발달 173 5) 놀이와 정서발달 175 4. 연령별 놀이 행동의 특성 및 유형 176 1) 놀이 유형별 발달 177 2) 연령별 놀잇감 특징 182 5. 놀이발달에 영향을 미치는 요인 187 1) 개인적 요인 187 2) 가정환경 188 3) 사회환경 189 제7장 유아교육과 교사 1. 유아교사의 전문성 197 1) 직업 분류 197 2) 전문직의 조건 199 3) 유아교사의 전문성을 위한 논의 205 4) 교직윤리 202 2. 유아교사의 역할과 자질 207 1) 유아교사의 직무 207 2) 유아교사의 역할 208 3) 유아교사의 자질 213 3. 유아교사 교육 215 1) 양성교육 215 2) 현직교육 219 제8장 유아교육과 부모 1. 부모 역할과 양육 태도 227 1) 부모의 역할 227 2) 부모의 양육 태도 231 2. 부모 참여 및 부모교육 234 1) 부모 참여 및 부모교육의 개념 234 2) 부모 참여 및 부모교육의 필요성 236 3) 부모교육의 이론 239 4) 유아교육기관에서의 부모 참여 및 부모교육 249 제9장 유아교육의 주요 문제 1. 영아 교육 257 1) 영아기의 개념 및 중요성 257 2) 영아 발달의 특징 258 3) 영아기 교육 260 2. 다문화·반편견 교육 261 1) 다문화·반편견 교육의 개념 및 필요성 262 2) 다문화·반편견 교육의 내용 및 교육과정 264 3. 종일제 교육 267 1) 종일제 교육의 개념 268 2) 종일반의 유형 269 3) 종일제 프로그램 운영의 기본 원리 272 4) 종일제 프로그램의 운영 방안 273 4. 장애아 통합교육 276 1) 장애아 통합교육의 의미 277 2) 장애아 통합교육의 필요성과 효과 279 3) 장애아 통합교육의 발전 방향 282 5. 유ㆍ초 연계교육 287 1) 유ㆍ초 연계의 개념 288 2) 유ㆍ초 연계의 필요성 288 3) 유치원과 초등학교 교육의 특성 289 4) 유ㆍ초 연계교육의 방향 292 제10장 우리나라 유아교육의 변천 과정 1. 유치원 301 1) 초기 형성기 301 2) 기반 형성기 305 3) 질적 수준 향상기 307 4) 확장 발전기 309 5) 공고육화 모색기 311 6) 유아교육법 적용기 312 7) 공공성 확보 및 누리과정의 정착, 발전기 317 2. 어린이집 319 1) 탁아사업기 319 2) 국가 수준의 보육정책 약화와 민간부문 탁아운동기 320 3) 보육제도의 정착과 보육시설 확장기 320 4) 공보육 모색과 보육의 질 제고기 321 부록 1. 유치원 교원의 자격 기준 330 2. 어린이집 교원의 자격 기준 331

지옥정 이화여자대학교 사범대학 교육학과(유아교육전공) 졸업(학사, 석사)
한국교원대학교 대학원 교육학과(교육과정 전공) 졸업(박사)
미국 University of Illinois 방문교수: ‘프로젝트 접근법’연구
호주 Queensland University of Technology 방문교수: ‘지속가능성을 위한
유아교육’연구
현 한국교통대학교 유아교육과 교수
저서『유아교육현장에서의 프로젝트 접근법』, 『환경기념일로 풀어본 유아
기 지속가능발전교육』등

김수영 이화여자대학교 대학원 유아교육과 졸업(석사, 박사)
미국 University of North Carolina 방문교수
현 대구가톨릭대학교 유아교육과 교수
저서『놀이지도』, 『영유아프로그램 이론과 실제』, 『보육학개론』, 『보
육과정』등

정정희 경북대학교 사범대 교육학과 졸업(학사)
미국 남일리노이 주립대 유아교육과 졸업(석사, 박사)
현 경북대학교 아동학과 교수
저서『영유아 프로그램』, 『아동놀이지도』, 『보육학개론』, 『보육과정』
등

고미애 이화여자대학교 사범대학 교육학과(유아교육전공) 졸업(학사)
이화여자대학교 교육대학원 교육학과(유아교육전공) 졸업(석사)
경성대학교 교육학과 교육철학 박사과정 수료
현 경남정보대학 유아교육과 교수
저서『동화를 활용한 통합교육 활동 및 교재교구 제작』등

조혜진 이화여자대학교 사회사업학과 졸업(학사)
이화여자대학교 대학원 유아교육과 졸업(석사, 박사)
현 신라대학교 유아교육과 교수
저서『보육과정』, 『놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용』, 『유아교육
기관 운영관리』,『유아기관 멘토로 성장하기』, 『유아교사의 정서역량』등