제1부 미국에서 레지오 에밀리아의 위치
제1장 학습과 변화를 위해 성장하는 공동체로의 합류를 위한 초대
- 가르치기를 위한 가능성을 탐구하는 공동체
- 이 책의 주제와 조직
- 재창안을 위한 초대

제2장 레지오 에밀리아 접근법의 이야기와 토대
- 시작과 발달에 대한 짧은 주석
- 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리
- 결 론

제3장 레지오 에밀리아 접근법의 재창안을 위한 도전: 희망과 가능성의 교육학
- 재창안에 대한 도전:레지오 에밀리아 접근법은 한 때의 유행인가?
- 가르치기란 무엇인가?
- 예술, 미학, 가르치기의 예술
- 희망과 가능성의 예술, 미학, 역사

제4장 유아기의 문화적 구성: 미국과 레지오 관점
- 유아는 누구인가? 유아는 무엇인가? 유아의 의미는 무엇인가?
- 역사적 관점
- 유아에 대한 이론적 관점
- 철학적 관점
- 최근 관점: 유아에 대한 이미지
- 해답: 레지오 에밀리아
- 한 공동체로서, 우리는 어떻게 레지오의 "유아에 대한 이미지"를 배울 수 있을까?
- 요 약

제5장 미국에서의 레지오 에밀리아 접근법과 책무성 평가
- 미국의 책무성 평가와 레지오 에밀리아 접근법의 양립(兩立) 가능성
- 일화(逸話)가 남긴 교훈
- 학력 기준의 역할
- 현대 미국의 책무성 평가
- 예비 전문성과 현직 전문성 개발을 위한 함의
- 요약과 결론: 레지오 에밀리아 접근법과 미국에서의 학력 평가의 비교

제2부 호감이 가는 학습 공동체
제6장 부모-교사 관계에서 "우리"라는 감각 발달시키기
- 우리 가치관의 가시화
- 작업을 지원하기 위한 조직의 변화 만들기
- 함께 의미 구성하기

제7장 중등학교에 레지오 에밀리아 접근법을 재창안해 가는 여정: 관계와 희망의 교육학
- 이 모두는 어떻게 시작되었는가
- 여정에 대한 감각 만들기
- 학습된 교육
- 저자의 기록

제8장 모든 유아를 위한 탁월한 교육: 통합을 위해 레지오 에밀리아 접근법에서 배우기
- 역사적 시작
- 제3의 교사로서의 환경
- 관계에 기초한 교육
- 소그룹 프로젝트
- 교육 계획: 유아의 백 가지 언어
- 의지의 선언
- 기록화
- 교사 현직 교육
- 통합적인 치료
- 사례 연구: 통합 실천에서 최상의 실천 관찰하기
- 미국에서의 수행
- 미국에서의 실천을 위함 함의

제3부 교사교육: 탐구적 가르치기와 변화를 위한 가능성
제9장 유아교사의 자아 변형: 레지오 에밀리아 접근법의 연계
- 가르치기의 전환: 연구자로서의 교사
- 자기 인식과 자신의 재창조 촉진하기
- 결 론

제10장 교사의 반성, 탐구, 협력을 지원하기 위한 기록 방법의 발달
- 우리는 누구인가?
- 프로그램 개발을 위한 시간 가지기
- 초기의 기록화 노력
- 초점의 전환
- 기록의 실제 정의: 구성 과정
- 영아반과 유치반의 공동 연구
- 공유된 초점: 표상 능력의 발달
- 애니의 이야기
- 애니의 경험에 대한 반성
- 조안의 이야기
- 결 론

제11장 열정과 가르치기의 예술
- 교사의 목소리 발견하기
- 교사가 말하는 협력
- 열정과 가르치기의 예술은 우리 자신을 넘어섬을 의미

제4부 프로제타지오네와 기록화: 주창자들간의 학습의 순간
제12장 일상의 순간들, 특별한 가능성들
- 우리의 시작
- 일상의 순간
- 주제의 적절성
- 사실 학습하기
- 은유적으로 사고하기
- 중력에 대한 논의가 막바지에 이르다
- 왜 세상 속에서인가?
- 결 론

제13장 심오한 사고 그리고 의도의 본질
- 유아들의 의도 찾아내기
- 겉으로 드러나는 의도
- 유아가 의도를 표출하도록 돕는 요소인 신뢰
- 겉으로 드러나지 않는 의도
- 왜 심오한 사고라는 용어에 대해 생각하는가?
- 시간, 위치, 어떤 경우에도 문화까지도 뛰어넘는 심오한 사고
- 복잡한 미로

반성: 배운 교육과 다음 단계를 위한 가능성
- 레지오 에밀리아의 도시와 학교의 이미지 바꾸기
- 루가노-레지오 교수 연구 협력체: 만들어 가는 공동체
- 우리는 여기에서 어디로 가야 하는가?
- 마지막이지만 최종은 아닌 생각들