머리말

-현대는 지식정보 사회로써, 교육현장의 교사들은 과도하게 쏟아지는 정보들을 판단하여 바로 적용하기가 쉽지 않다. 학부모들도 유아와 함께 가정에서 과학교육을 지도할 때 유익한 상황을 놓치게 되며 또한 단편적인 지식만으로 교육하기에는 조심스러우며 부적절한 점도 있음을 인식하게 된다. 유아들을 대상으로 한 과학교육은 실험실에서의 실험활동보다는 놀이 활동을 통한 과학적 탐구를 경험하는 것이 더 효과적이다. 따라서 전통적 관점의 과학교육은 유아기에는 적절하지 않다. 사물의 물리적 속성을 경험함으로써 유아 스스로 과학적 지식(개념)을 획득하도록 안내하는 것이 선행되어야 한다. 물리적 지식활동(PKA: Physical Knowledge Activities)은 미술, 게임, 요리, 과학, 수학, 음악 등 각 교과영역을 통합하여 지도할 수 있다. 본서는 이전의 연구물과 달리 음악을 통한 과학활동을 강조하여 연구되었다는 점에서 그 의의가 있으며 각 활동들은 유아들이 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 자연물을 소재로 하여 각 교과영역을 통합적으로 운영할 수 있음을 보여준다는 점에서 가치가 있다. 본서는 통합적 유아 교육과정을 실시함에 있어서 순수 학문적 배경에 대한 부족함을 보완하기 위해 유아교육을 전공한 교수와 음악 및 순수과학을 전공한 교수들 사이의 학제 간 연구를 시도하여 구성된 것으로 간과되기 쉬운 학문적 기초를 토대로 유아를 위한 물리적 지식활동을 연구하고자 노력한 세 번째 결과물이다. 첫 번째 결과물은『요리활동을 통한 유아교육』(2001)이었고, 두 번째는『물리적 지식활동을 통한 유아 과학교육』(2006)으로 본서와 함께 활용한다면 효과적일 것으로 생각된다.
본서의 Chapter 1에서는 통합적 교육과정과 유아교육을, Chapter 2에서는 물리적 지식활동, Chapter 3에서는 유아의 과학적 탐색을 위한 자연물, Chapter 4에서는 자연물을 이용한 통합적 교육과정을, 그리고 Chapter 5는 자연물 소재를 중심으로 한 과학활동의 실제를 소재별로 소개하여 교사들이 현장에서 용이하게 활용할 수 있도록 하였다. 특히 실제 활동은 교사와 유아 간의 언어적 상호작용을 중점으로 한 구체적인 과정을 소개함으로써 교사와 유아 간의 학습에서 질문과 탐색과정을 자세하게 살펴볼 수 있게 하였다.
본서의 실제 활동은 물리적 지식을 통한 수학, 과학, 음악 교육의 통합적인 활동으로 구성되었으며, 특히 각 활동을 현장에서 실시한 후 간과하기 쉬운 점을 ‘활동 후 평가’로 제시하여 교사들이 활동을 계획하는 데 실제적인 도움을 주고자 노력하였다. 또한 각 활동의 실제는 강남대학교의 부설 및 위탁기관인 세 어린이집에서 계획하고 실시한 내용을 그대로 수록하여 다양한 활동안을 보여주고자 하였다. 소개된 활동들은 각 유치원 현장에 맞게 교사들이 유아들에게 보다 좋은 활동이 될 수 있도록 창의적으로 활용되었으면 한다. 본서는 다양한 활동의 실제를 제시하여 교사가 될 유아교육학과 및 보육학과 학생들이나 유치원과 어린이집의 교사들에게 실질적인 도움을 주며 현장 참여 시에도 학부모 교육 자료로 활용할 수 있도록 집필하였다. 본서에 제시된 지도방법대로 학부모들도 자연학습 상황을 그냥 지나치지 않고 유아들의 과학적 탐구활동을 지도해 볼 수 있는 안내서이다.