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| 유아교과교육론(강의용PPT자료) | |
| 저자명 | 유희정 |
| 사이즈 | B5 변형 |
| 페이지 | 320 |
| 가 격 | 22,000 |
| 발간일 | 2023-08-18 |
| ISBN | 978-89-426-1833-0 (93370) |
머리말
-교사들은 모두 교사직 수행에 필요한 교육관, 전문지식, 교수기술과 같은 전문적 자질이 요구되며 예비교사들은 직전 교육의 전 과정을 통해 교사에게 요구되는 자질을 점진적으로 갖추어 나간다. 예비교사들이 대학 교육과정을 통해 각자 성취한 자질의 정도는 곧 교사 역할 수행을 위한 역량으로써 교육의 질에 지대한 영향을 미치게 된다. 특히 좋은 수업은 교육의 본질인 만큼 교수(teaching)는 교사의 다양한 역할 중 가장 기본이고 대표적인 활동이라 할 수 있다. 이에 유아교사는 무엇보다 유아들의 관심과 흥미를 반영한 놀이 주제를 중심으로 교육과정을 계획하고 실행할 수 있어야 한다. 교과는 교육과정 구성의 핵심 요인으로 교육과정의 운영 내용은 교과에 대한 교수와 학습, 즉 교과를 교육하는 것이며 더 좁은 의미로는 수업을 하는 것으로 이해할 수 있겠다.
유아교육 기관의 학습자와 교육환경은 초·중등 교육기관과 비교해 볼 때 매우 다르면서도 독특하다. 이로 인해 유아교사는 교직 수행 과정에서 자율적 의사결정의 비중이 가장 높은 것으로 평가되고 있다. 특히 학습자와 놀이가 갖는 다양 하고도 복합적인 특성은 유아중심, 놀이중심으로 교과교육을 실천함에 있어 늘 예측하기 어려운 변화의 가능성을 초래하고 있다. 그러므로 유아교사는 수업 준비단계뿐만 아니라 수행단계에서도 유아들을 면밀히 관찰하고, 관찰 내용에 대한 교육적 의미를 고민하며, 최선의 교육적 지원을 제공하여야 한다. 따라서 수업에 필요한 모든 과정을 관리하고 실천하며 변화에 대응할 수 있는 능력인 수업 전문성을 바탕으로 크고 작은 의사결정을 올바르게 할 수 있어야 하겠다.
-유아교과교육론은 유아들의 다양한 발달 수준과 특성에 따른 교육적 실천을 위해 교과별 내용 지식과 교수학습 방법을 다루는 교과로 유아교사들의 수업 전문성을 도모하기 위한 교과 중 하나이다. 초·중등 교육기관은 교과서를 매개로 하는 교육이기에 예비교사들이 이수한 교과목과 교육 현장의 교과가 크게 다르지 않지만, 교과서 사용이 가능하지 않은 유아교육 기관에서의 교과교육은 놀이와 활동으로 다양한 교과의 내용을 다루어야 하는 어려움이 있다. 그러므로 유아를 학습자로 하는 유아교육에서는 교과교육에 대한 이론과 실제에 대한 올바르고 충분한 이해가 더욱더 필요한 것이다.
-『 교원자격검정 실무편람』 중 『 교과 교육론』의 기본교수요목을 보면 교과교육의 역사적 배경, 교과교육의 목표, 교과별 수업의 실제, 과정 중심의 평가 등 교과교육 전반에서 실제적인 수업에 중점을 두고 연구하는 것으로 제시되어 있다. 이 책은『 교원자격검정 실무편람』에 제시된 『 교과 교육론』 교과의 기본교수 요목에 따라 이 교과에서 반드시 다루어야 할 내용을 반영하여 제1부 유아교과교육의 이론적 기초, 제2부 유아교과교육을 위한 교과의 이해로 구성하였다.
제1부의 내용은 다음과 같다.
1장 유아교과교육의 이해에서는 일반 교과교육과 유아교과교육의 개념을 정리하고, 우리나라와 서양 교육사에서의 교과교육의 역사를 살핌으로써 교과교육의 본질을 알아보았다.
2장 유아교과교육과 교수학습에서는 교수학습의 개념을 알아보고, 대표적인 교육 신념에 따른 유아 발달과 학습에 대한 이해와 교수학습에 대한 시사점을 연결하여 보았으며, 교과교육의 효율적 운영을 위한 교육내용 선정, 조직, 교수학습 방법의 원리를 정리하였다.
3장 유아교과교육과 국가 수준의 교육과정에서는 다양한 교과가 내포되어있는 국가 수준의 교육과정의 구성 방향과 내용에 대한 기준을 충실히 살피고자 『 19 개정 누리과정』과『 제4차 어린이집 표준보육과정』을 제시하였다. 또한 예비유아교사들이 가장 큰 어려움을 갖고 있는 유아들의 보편적인 발달 수준과 수준 차이에 대한 이해를 돕고자 0∼1세 표준보육과정, 2세 표준보육과정, 3∼5세 누리과정을 영역별로 연결하여 각 영역의 목표와 내용 범주 및 범주별 내용을 비교하기 용이하게 제시하였다.
4장 놀이 중심 교육과정에서는 우선 놀이에 대한 기본적인 이해를 돕고자 놀이의 개념과 특성, 놀이유형과 발달단계를 알아보았고, 유아들의 놀이 지원에 필요한 실제로써 다양한 자유 선택 놀이와 집단활동 유형을 살펴보았다. 또한 교과교육의 실천을 위한 놀이 중심 교육과정의 의미와 운영 과정 및 교사의 역할을 정리하였으며, 실례를 통해 교과교육의 실제와 흐름을 살펴볼 수 있도록 하였고, 마지막으로 교육의 순환과정에 반드시 포함되어야 하는 평가를 제시하였다.
제2부의 내용은 다음과 같다.
제2부에서는 유아교과교육의 통합적 운영을 위한 기본으로 개별 교과에 대한 이해를 도모하고자 건강· 안전교육, 동작교육, 언어교육, 문학교육, 사회교육, 음악교육, 미술교육, 수학교육, 과학교육의 9개 교과를 중심으로 교과별 개념, 목적 및 목표, 교육내용, 교수학습 방법을 알아보고 활동의 실례를 제시하였다.
-교사들은 모두 교사직 수행에 필요한 교육관, 전문지식, 교수기술과 같은 전문적 자질이 요구되며 예비교사들은 직전 교육의 전 과정을 통해 교사에게 요구되는 자질을 점진적으로 갖추어 나간다. 예비교사들이 대학 교육과정을 통해 각자 성취한 자질의 정도는 곧 교사 역할 수행을 위한 역량으로써 교육의 질에 지대한 영향을 미치게 된다. 특히 좋은 수업은 교육의 본질인 만큼 교수(teaching)는 교사의 다양한 역할 중 가장 기본이고 대표적인 활동이라 할 수 있다. 이에 유아교사는 무엇보다 유아들의 관심과 흥미를 반영한 놀이 주제를 중심으로 교육과정을 계획하고 실행할 수 있어야 한다. 교과는 교육과정 구성의 핵심 요인으로 교육과정의 운영 내용은 교과에 대한 교수와 학습, 즉 교과를 교육하는 것이며 더 좁은 의미로는 수업을 하는 것으로 이해할 수 있겠다.
유아교육 기관의 학습자와 교육환경은 초·중등 교육기관과 비교해 볼 때 매우 다르면서도 독특하다. 이로 인해 유아교사는 교직 수행 과정에서 자율적 의사결정의 비중이 가장 높은 것으로 평가되고 있다. 특히 학습자와 놀이가 갖는 다양 하고도 복합적인 특성은 유아중심, 놀이중심으로 교과교육을 실천함에 있어 늘 예측하기 어려운 변화의 가능성을 초래하고 있다. 그러므로 유아교사는 수업 준비단계뿐만 아니라 수행단계에서도 유아들을 면밀히 관찰하고, 관찰 내용에 대한 교육적 의미를 고민하며, 최선의 교육적 지원을 제공하여야 한다. 따라서 수업에 필요한 모든 과정을 관리하고 실천하며 변화에 대응할 수 있는 능력인 수업 전문성을 바탕으로 크고 작은 의사결정을 올바르게 할 수 있어야 하겠다.
-유아교과교육론은 유아들의 다양한 발달 수준과 특성에 따른 교육적 실천을 위해 교과별 내용 지식과 교수학습 방법을 다루는 교과로 유아교사들의 수업 전문성을 도모하기 위한 교과 중 하나이다. 초·중등 교육기관은 교과서를 매개로 하는 교육이기에 예비교사들이 이수한 교과목과 교육 현장의 교과가 크게 다르지 않지만, 교과서 사용이 가능하지 않은 유아교육 기관에서의 교과교육은 놀이와 활동으로 다양한 교과의 내용을 다루어야 하는 어려움이 있다. 그러므로 유아를 학습자로 하는 유아교육에서는 교과교육에 대한 이론과 실제에 대한 올바르고 충분한 이해가 더욱더 필요한 것이다.
-『 교원자격검정 실무편람』 중 『 교과 교육론』의 기본교수요목을 보면 교과교육의 역사적 배경, 교과교육의 목표, 교과별 수업의 실제, 과정 중심의 평가 등 교과교육 전반에서 실제적인 수업에 중점을 두고 연구하는 것으로 제시되어 있다. 이 책은『 교원자격검정 실무편람』에 제시된 『 교과 교육론』 교과의 기본교수 요목에 따라 이 교과에서 반드시 다루어야 할 내용을 반영하여 제1부 유아교과교육의 이론적 기초, 제2부 유아교과교육을 위한 교과의 이해로 구성하였다.
제1부의 내용은 다음과 같다.
1장 유아교과교육의 이해에서는 일반 교과교육과 유아교과교육의 개념을 정리하고, 우리나라와 서양 교육사에서의 교과교육의 역사를 살핌으로써 교과교육의 본질을 알아보았다.
2장 유아교과교육과 교수학습에서는 교수학습의 개념을 알아보고, 대표적인 교육 신념에 따른 유아 발달과 학습에 대한 이해와 교수학습에 대한 시사점을 연결하여 보았으며, 교과교육의 효율적 운영을 위한 교육내용 선정, 조직, 교수학습 방법의 원리를 정리하였다.
3장 유아교과교육과 국가 수준의 교육과정에서는 다양한 교과가 내포되어있는 국가 수준의 교육과정의 구성 방향과 내용에 대한 기준을 충실히 살피고자 『 19 개정 누리과정』과『 제4차 어린이집 표준보육과정』을 제시하였다. 또한 예비유아교사들이 가장 큰 어려움을 갖고 있는 유아들의 보편적인 발달 수준과 수준 차이에 대한 이해를 돕고자 0∼1세 표준보육과정, 2세 표준보육과정, 3∼5세 누리과정을 영역별로 연결하여 각 영역의 목표와 내용 범주 및 범주별 내용을 비교하기 용이하게 제시하였다.
4장 놀이 중심 교육과정에서는 우선 놀이에 대한 기본적인 이해를 돕고자 놀이의 개념과 특성, 놀이유형과 발달단계를 알아보았고, 유아들의 놀이 지원에 필요한 실제로써 다양한 자유 선택 놀이와 집단활동 유형을 살펴보았다. 또한 교과교육의 실천을 위한 놀이 중심 교육과정의 의미와 운영 과정 및 교사의 역할을 정리하였으며, 실례를 통해 교과교육의 실제와 흐름을 살펴볼 수 있도록 하였고, 마지막으로 교육의 순환과정에 반드시 포함되어야 하는 평가를 제시하였다.
제2부의 내용은 다음과 같다.
제2부에서는 유아교과교육의 통합적 운영을 위한 기본으로 개별 교과에 대한 이해를 도모하고자 건강· 안전교육, 동작교육, 언어교육, 문학교육, 사회교육, 음악교육, 미술교육, 수학교육, 과학교육의 9개 교과를 중심으로 교과별 개념, 목적 및 목표, 교육내용, 교수학습 방법을 알아보고 활동의 실례를 제시하였다.
