머리말

-매년 3월이 다 가기도 전에 …… 아이들의 변화된 모습은 교사에게 작은 감동들을 안겨주면서 마치 요술처럼 교사의 힘겨움을 행복으로 바꾸어주곤 합니다. 특히 처음 유치원에 와 약간은 긴장되고 움추려 있던, 더러는 엄마를 떨어지기 힘들어 눈물까지 보이던 안쓰러운 모습은 간데 없고 …… 어느새 신나게 교실 곳곳에서 놀이하느라 분주한 모습의 아이들을 마주하게 되면 교사는 문득 행복합니다.

-아이들은 도와주지 않아도 자기 이름을 찾아 신발장에 신발을 정리하고 울음이 아니라 말로 자기의 문제와 요구를 해결할 수 있게 됩니다. 주말을 지내고 온 이야기를 더 근사하게 글로 그림으로 표현하게 되고 친구들의 이름도 다 알게 되며 규칙을 지켜 놀이감을 나누어 쓰고 양보하는 것까지도 할 줄 알게 됩니다. 자전거 타기 대장이 되며 선생님과 부모님, 친구들, 또는 즐겨 읽는 동화책의 저자에게 마음을 담아 편지도 쓸 수도 있고 친구들과 멋진 동극도, 악기연주도 할 수 있게 됩니다. 호기심으로 두 눈을 반짝이며 올챙이가 어떻게 개구리가 되는지 탐구해 나갈 수도 있게 됩니다.

-아이들의 이런 의미있는 변화에 대해 좀 더 포괄적으로 체계적인 정보를 얻으려는 노력이 유아평가라 할 수 있습니다. 효율적인 유아 평가는 교수-학습의 계획과 반성을 위한 정보를 제공하여 궁극적으로는 교육의 질을 높인다는 점에서 매우 가치있는 작업입니다.

-이 책에서는 유아 평가에 대한 고민을 함께 나누어 보려합니다. 유아교육은 다양한 활동을 중심으로 한 통합적 교육과정 접근이라는, 교과중심의 초중등교육과정과는 차별화된 특성을 갖고 있습니다. 따라서 교과서 중심의 교육과 시험 중심의 평가가 이루어지는 초중등교육과는 달리 교수-학습 활동 속에서 이루어지는 수행 중심의 평가, 관찰 중심의 평가를 당연한 특징으로 하게 됩니다. 과정 중심의 다양한 교수-학습 상황에서의 지속적인 평가가 요구되므로 교사에게 유아 평가는 매우 부담스러운 일이며 자칫, 학습에 지장을 줄 수도 있는 어려운 작업이라 하겠습니다. 그러나 그런 어려움에도 불구하고 유아 평가는 교사가 수행해야 할 기본적인 임무이며 최근에는 국가 수준의 평가로 인해 효율적인 유아 평가의 수행 능력이 유아 교사의 필수적인 자질로 요구되기에 이르렀습니다.

-이 책의 저자들은 이러한 요구에 대한 교사의 어려움을 덜어주기 위해 유아 평가의 구체적인 지침과 도구 및 방법들을 소개하고자 하였습니다. 특히 교육과정과 연계된, 유아의 연령에 따른 차이를 고려한 평가 방법에 초점을 두었으며 실제 수년에 걸친 현장 적용의 경험을 토대로 정리한 것이므로 활용에 있어 무리가 없을 것이라 믿습니다.