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포스트모던 인문학적 사유와 유아교육 **2015년 대한민국학술원 우수도서**
저자명 이화도 지음
사이즈 신국판
페이지 336
가 격 14,000
발간일 2014-09-10
ISBN 978-89-426-0779-2

도서정보

머리말

-본 저서는 현대 유아교육이 취할 수 있는 탐구논리의 공간을 제공할 인문학적 ․ 철학적 기초를 포스트모던 담론에서 찾아, 이를 교육문제와 함께 논의함으로써 새로운 시대에 유아교육 담론의 가능성에 대한 논의의 장을 제공하고자 하는 바람에서 시작되었습니다.
포스트모던 시대의 대안적 유아교육 담론에 대한 논의를 위해 저자가 인문학적 사유에 그 터를 두고자 하는 이유는 인간이해를 탐구하는 인간학으로서 유아교육의 사상적 토대를 마련하고자 하는 기대 때문입니다.
인문학과 교육학, 혹은 유아교육의 만남의 지점은 ‘인간학anthropology’이라 생각합니다. 인간학으로서 유아교육의 사상적 토대는 교육주체인 인간에 대한 이해에서 출발해야 한다는 의미입니다. 이는 지금까지 유아교육의 연구가 주로 발달주의나 경험-분석적 관점을 토대로 이루어져 옴에 따라, 인간이해를 탐구하는 인간학으로서의 유아교육에 대한 이해가 부족하였음에 대한 반성을 의미합니다. 이와더불어 현대 유아교육의 재개념화 논의는 어떻게how 혹은 무엇what과 같은 교육 방법이나 기술, 혹은 그 질료적 내용에 선행하여 누구who, 즉 인간존재에 대한 근원적 이해를 제공하는 존재론과 인식론의 인문학적 토대 위에서 시작되어야 한다는 믿음 때문입니다.
유아교육 재개념화의 사상적 근원을 포스트모던 인문학적 사유에서 찾아 그 대안적 관점들을 제시하고자 한 본 저서가 인간이해를 탐구하는 인간학으로서의 유아교육에 있어 사상적 토대를 마련하고, 그동안 실천학문이라는 학문적 특성으로 사상적 기반이나 철학적 논의보다는 현장을 지원할 수 있는 교수 방법 차원과 실증적 연구라는 실용적 차원에서 주로 연구가 이루어져 온 유아교육학에 학문의 의미와 경계를 확장 ․ 심화시키는 계기가 되기를 기대합니다. 더불어 본 저서의 시도가 인문학의 연구영역을 교육 문제로 확대함으로써 인문학과 유아교육 간의 학제 간inter-disciplinary 소통과 함께 인문학의 위기로 불리는 작금의 현실을 타개할 수 있는 계기가 되길 조심스레 기대해 봅니다.

도서차례

머리말 프롤로그 제1장 플라톤, 형이상학적 인간학과 교육 플라톤의 인간관 - 영혼 우위의 이원론적 인간관 - 분리된 선분의 비유 - 동굴의 비유 플라톤의 인식론 - 상기설 플라톤의 사유와 교육 제2장 근대 주체중심철학과 교육 데카르트의 이성철학 - 이성 우위의 사유주체 - 오직 스스로 존재하는 실체로서의 사유주체 칸트의 인식론 - 구성주의적 상대주의 인식론 - 자율적 인식주체 - 자유의지에서 출발하는 도덕론 주체중심, 이성중심의 근대교육 제3장 현상학과 생활세계로의 교육 후설의 현상학 - 육체와 정신의 융합체로서의 자아 - 삶의 토대로서의 전인교육을 위하여 - 의식의 지향성 - 상호주관성으로서의 생활세계 - 타자에로의 지향성 개발을 위하여 메를로 퐁티의 ‘몸’ 현상학 - 정신이 육화된 몸 - ‘몸’을 통한 세계에의 존재 - 소통의 장으로서의 몸, 그리고 교육 제4장 포스트모던 철학적 담론과 교육 라캉, 무의식 주체의 발견 - 단계 이론과 유아기 주체형성 - 무의식, 소외와 결핍의 주체 - 자기주체화와 교육 푸코, 자기배려를 통한 미학적 주체로의 가능성 - 지식, 권력, 윤리의 주체화 - 자기배려와 앎 - 자기배려와 실존적 미학에 근거한 교육 해체, 차연, 유령론으로 읽는 데리다 - 해체, 혹은 탈구축 - 차연의 철학 - 차연의 장으로서의 교육 들뢰즈의 존재론과 유목주의 - 차이와 생성의 철학 - 시간론: 현재, 과거, 그리고 미래 - 유목민으로서의 삶을 위한 교육 제5장 포스트모던 교육의 새로운 가능성 모더니즘, 포스트모더니즘 - 모더니티, 모던교육 - 포스트모던 철학의 사유 - 새로운 패러다임으로서의 포스트모던 교육 탈주체로서의 포스트모던 주체 - 현상학에서 출발하는 탈주체 - 현상학적 탈주체와 윤리 - 상호주관성으로서의 탈주체 - 수동성으로서의 탈주체 포스트모던 차이 담론과 교육 - 모더니티 해체로서의 차이 담론 - 차이 담론과 다문화 - 다름에 대한 가치 인정과 관용으로서의 교육 상호문화성과 다문화교육 - 상호문화, 상호문화성 - 상호문화성에 관한 현상학적 이해 - 상호문화교육의 가능성 제6장 유아교육 담론에 대한 포스트모던 해체 포스트모더니즘과 유아교육 재개념화 - 모던 아동, 포스트모던 아동 - 아동중심교육에 대한 포스트모던 해체 - 상호주관성에 근거한 아동중심교육의 이해와 가능성 피아제 이론에 대한 포스트모던 해체 - 칸트, 플라톤, 그리고 피아제 - 유아, 유아기에 대한 피아제 관점 해체하기 - 이성적 사유에 한정된 피아제 이론 비판하기 - 피아제 이론 해체와 현대 유아교육 제7장 포스트모던 유아교육의 대안적 담론을 향하여 포스트모던 유아교육의 대안적 원리 - 서사적, 해석학적 패러다임에 근거한 대안적 원리 - 자아구성의 맥락적 실체성에 근거한 대안적 원리 - 타자에 대한 인정과 수용에 근거한 대안적 원리 상호주관성과 포스트모던 유아교육 담론 - 현상학에서의 상호주관성 - 상호이해, 공유된 이해로서의 상호주관성 - 근대주체의 해체로서의 상호주관성 - 상호주관성으로서의 가르침과 배움 대안적 유아교육 담론으로서의 탈구성주의 가능성 - 구성주의 이해 - 구성주의에 대한 포스트모던 해체 - 탈구성주의 유아교육의 가능성 에필로그 참고문헌

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