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영유아 교육현장 장애유아 통합교육 전략
저자명 M. Diane Klein, Ruth E. Cook, Anne Marie Richardson-Gibbs 지음 유수옥·문연심·김호연·송미선·김혜경·심성경·박주희 옮김
사이즈 B5 변형
페이지 430
가 격 22,000
발간일 2015-12-18
ISBN 978-89-426-1071-6

도서정보

이 책은 장애유아가 포함된 보육, 헤드스타트, 학령전 프로그램과 같은 지역사회 유아교육기관에서 일하는 유아교사들을 위해 쓰여졌다. 연방 특수교육법 또는 IDEA상의 최근 변화는 장애유아가 또래와 상호작용하고 지역사회의 동등한 구성원으로 참여할 기회를 가질 수 있도록 자연스러운 환경에 통합될 요구를 강조하였다. 이러한 교육장소의 통합은 힘겹게 쟁취한 소중한 권리이다.
지역사회기관에 장애유아의 수용이 증가되면서 장애유아의 요구에 대한 책임은 이제 더이상 특수교사와 치료사들만의 것이 아니며 점차 유아교사들에게 전가되고 있다. 이 책음 유아교육을 공부하는 학생들을 위한 특수교육 개론의 역할을 하고 장애유아 통합기관의 유아교육 교사와 보육교사, 그리고 보조원들에게 유용한 자료이며 문제해결을 위한 지침서로서 이용될 수 있다. 또한 장애유아기관에서 일하는 치료사와 지체장애 전문가, 그리고 장애유아에게 통합지원을 제공하는 유아특수교육 순회교사 등을 위해 유용한 자료가 될 수 있을 것이다.

도서차례

머리말 역자서문 서론 PART 01 유아특수교육 기초: 특별한 요구와 일반적 교수 전략의 이해 CHAPTER 01 장애유아 통합을 지원하는 일반적 교수 전략 1. 유아의 관심 파악 1) 장애 유형에 따른 특별한 관심 2) 단서 파악의 어려움 3) 선호 목록 조사 4) 흥미와 관심 표현의 독특한 방식 2. 근접발달지대에서 지도 3. 반복되는 일상적 일과 제공 1) 예측 가능한 일과 계획 2) 전이 활동 계획 4. 과제 분석을 통한 지도 1) 순서 분석 2) 단계별 훈련 5. 유아에게 적합한 의사소통 제공 1) 유아 주도 따르기 2) 점진적 연결 3) 단어와 특별한 서술어 사용 4) 중요한 단어와 문장 반복 5) 적절한 속도로 말하기 6) 충분히 반응할 시간 제공 7) 의사소통이 필요한 상황 고안 6. 예방 전략을 사용한 문제 행동 관리 7. 경도 및 중등도 장애유아를 위한 일반적 교수 전략 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 02 장애 유형별 특성 및 지도 방법 1. 인지발달지체 유아: 다운증후군 1) 신체 및 건강 특성 2) 발달 특성 3) 다운증후군 유아 지도 방법 2. 자폐유아 1) 자폐의 특성 2) 중재/처치 방법 3) 자폐유아의 문제 행동 조절 4) 자폐유아 지도 방법 3. 뇌성마비유아 1) 뇌성마비유아의 특성 2) 뇌성마비유아 지도 방법 4. 시각장애유아 1) 시각장애의 특성 2) 시각장애의 유형 3) 시각장애유아 지도 방법 5. 청각장애유아 1) 청력 손실의 유형 2) 의사소통 방법과 관련된 쟁점: 수화 vs. 구화 3) 청각장애유아의 특성 및 학습 양식 4) 청각장애유아 지도 방법 6. 출현율이 높은 장애 1) 학습장애 2) 말·언어장애 3) 경도 인지발달지체 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 03 장애유아 통합지원을 위한 물리적 환경 배치 1. 안전한 환경 계획 1) 심리적 안정감 2) 신체적 안전성 3) 독립적 접근성 2. 장애유아를 위한 교실 배치 1) 조용한 영역 2) 영역을 작게 나누기 3) 방음장치의 필요성 4) 시각적으로 단순한 배치 3. 장애유아를 위한 흥미 영역의 계획 1) 도서 영역 2) 미술과 물놀이 영역 3) 조작놀이 영역 4) 쌓기놀이 영역 5) 극화놀이 영역 4. 장애유아를 위한 흥미 영역 자료 제시 1) 가시성과 일관성 2) 접근성 3) 그림이나 이름 표시 4) 동선관리 5) 소음 통제 6) 조명 5. 장애유아를 위한 특별한 흥미 영역 1) 읽기 / 문식성 영역 2) 감각경험, 미술, 물놀이 영역 3) 조작놀이 영역 4) 실외놀이 영역 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 04 문제 행동의 예방과 관리 1. 문제 행동이란 무엇인가? 2. 장애유아의 문제 행동들 1) 신경학적 장애 2) 자폐 3) 의사소통장애 4) 발작장애 3. 부적절한 행동의 원인과 기능 1) 회피하기 2) 관심 끌기 3) 접근하기 4. 문제 행동의 예방과 감소를 위한 전략 1) 적은 수의 규칙 2) 주의 깊게 규칙 선택 3) 명료하고 일관성 있는 실시 4) 과다 자극, 비구조화된 자극 5) 예측가능한 일과 계획 6) 신중한 전이 활동 계획 7) 부적절한 행동 발생에 관심 보이기 8) 문제 행동 발생을 위한 신체적 접촉 5. 행동 수정과 강화기제의 사용 1) 강화제 선정 2) 바람직하지 않은 행동 감소 3) 소거의 사용 4) 벌 사용의 문제점 6. 일대일 보조원 배치 7. 긍정적 행동지원 계획 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 05 개별 유아의 진보 모니터링 1. 개별화가족서비스계획(IFSP) 1) 가족 관심사 2) 성과 진술 2. 개별화교육계획(IEP) 1) 책임자 선정 2) 개별화 교육 목표 3) 일일 교수 목표 3. 통합지원 계획과 진보 모니터링 1) 통합지원의 목적 2) 진보 모니터링의 이론적 근거 3) 자료 기록의 유형 4) 진보 모니터링을 위한 자원과 관련된 쟁점 요약/ 사례연구/ 주요 용어 PART 02 유아교육 현장 일과운영에서의 통합교육 CHAPTER 06 등원, 귀가 및 다른 전이 활동에서의 지도 1. 등원 1) 등원을 통한 도전 2) 등원시간의 학습 기회 3) 등원시간의 유용한 전략 2. 효율적인 귀가 계획 1) 일관성 있는 귀가 일정 계획 2) 서두르지 않기 3) 시간 개념 발달의 지원 3. 전이 활동 계획 1) 전이 활동에 부과된 도전 2) 성공적인 전이 활동 전략 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 07 장애유아의 자유놀이 참여 1. 자유놀이 시간에 장애유아가 가질 수 있는 어려움 2. 자유놀이에서 학습을 돕는 특별한 기회 1) 자기 주도적 탐색 기회 2) 유아에게 놀잇감 사용법 지도 3) 일대일 상호작용의 기회 4) 언어기술의 발달 5) 부모에게 상호작용과 교수 전략 시범 6) 또래 유아와의 놀이 격려 7) 유아가 소란스러움을 인내하도록 지원 3. 자유놀이에 적합한 놀잇감과 자료 선택 1) 다양한 발달 수준에 적합한 놀잇감 2) 발달적으로 어린 유아를 위한 고려점 3) 일반적인 놀잇감과 활동 범주 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 08 대집단 활동 시간 1. 대집단 활동 시간의 기회와 전략 1) 대집단 활동 시간의 학습 기회 2) 대집단 활동 시간 운영 전략 3) 다양한 특징의 고려 4) 최상의 대집단 활동 2. 대집단 활동 시간의 모델 1) 전이 신호 2) 자리배치 3) 아침인사 나누기 4) 출석 부르기 5) 노래부르기 6) 달력 보기 7) 대집단 활동 8) 다음 활동 소개 9) 대집단 활동을 마치는 노래나 동작 10) 전이 3. 활동 계획의 예 1) 영아기 유아를 위한 대집단 활동: 상자 안에 무엇이 있나? 2) 걸음마기 유아를 위한 대집단 활동: 낙하산 놀이 3) 학령 전 유아를 위한 대집단 활동: 리더 따라하기 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 09 미술 및 테이블 활동 1. 미술 및 테이블 활동의 가치 1) 학교 준비를 위한 소근육 운동 기술 2) 과제 순서화 3) 원인과 결과의 시범 4) 핵심 어휘와 개념 학습 5) 표상 기술의 발달 6) 장애유아를 위한 미술 활동 계획 7) 명확한 전이 제공 2. 미술 활동을 통한 목표 학습의 지원 1) 소근육과 대근육 운동 기술 2) 인지적 기술의 발달 3) 핵심 어휘와 개념 학습 4) 표상 기술의 발달 5) 촉감 방어선을 가진 유아를 위한 전략 요약 / 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 10 실외놀이 1. 실외 환경에서의 학습 기회 1) 환경의 변화 2) 대근육 사용 기회 3) 놀이 기술 발달 4) 사회적 기술 발달 5) 물놀이와 모래놀이를 위한 기회 2. 실외 환경 계획 1) 사전조사 2) 실외 영역의 교재·교구 3. 실외 학습 계획의 예: 발견하기 산책(discovery walk) 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 11 간식시간 1. 간식 및 식사시간의 학습 기회 1) 혼자 먹기 기술 2) 다양한 자조 기술 교육 3) 사회적 기술 발달 4) 의사소통 기술 발달 5) 식사 기술 교육 2. 장애 유형에 따른 영양학적 고려 1) 뇌성마비유아 2) 발작장애유아 3) 저긴장성근육유아 4) 자폐유아 5) Prader-Willi 증후군 유아 6) 이식증유아 7) 튜브섭식유아 3. 배변 훈련 요약 / 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 12 음악과 리듬 활동 1. 음악과 리듬 활동의 장점 1) 대집단 활동에서의 활용 2) 흥미 유발 3) 동기 유발 4) 공동체 의식 고취 5) 의사소통 격려 6) 신체적 인식 강화 7) 음악 사용 기회의 확대 2. 언어 기술 발달을 위한 음악의 활용 1) 간단한 노래 선택 2) 개념의 강조 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 13 장애유아의 문식성 지원 1. 문식성 지원 기회 1) 환경적 문자 2) 기능적 문자 3) 놀이 활동 4) 일일계획을 통한 문식성 활동 2. 그림과 문자 사용을 통한 장애유아 지원 1) 표현언어의 대안적 수단으로서의 그림과 문자 2) 이해와 기억을 돕기 위한 그림 사용 요약/ 사례연구/ 주요 용어 PART 03 유아특수교육 팀의 활동 CHAPTER 14 가족과의 의사소통 1. 부모와 전문가 집단의 파트너십 개발을 위한 안내 2. 부모-전문가 파트너십 형성을 위한 지침 1) 신뢰감 형성 2) 장애에 대한 부모의 전문성 인식 3) 부모가 유아의 생활에 지속적인 영향을 주는 존재임을 이해 4) 가족의 요구에 맞는 프로그램 개발 5) 가족 스트레스의 발견 3. 가족의 정서적 반응 1) 가족의 정서적 반응에 대한 이해 2) 가족의 정서적 반응에 대처하는 기술 4. 의사소통: 파트너십을 만드는 주요 방법 1) 정보 제공 2) 효율적인 의사소통 기술 개발 요약/ 사례연구/ 주요 용어 CHAPTER 15 장애유아 통합교육 지원을 위한 팀 협력 1. 유아특수교사 1) 유아특수교사의 요건 2) 유아특수교사의 역할 2. 말·언어치료사(Speech-Language Teraphist: SLT) 1) 말·언어치료사의 요건 2) 말·언어치료사의 역할 3. 물리치료사(Physical Therapist: PT) 1) 물리치료사의 요건 2) 물리치료사의 역할 4. 작업치료사(Occupational Therapist: OT) 1) 작업치료사의 요건 2) 작업치료사의 역할 5. 시각장애 전문가 1) 시각장애 교사의 역할 2) 보행훈련 전문가의 역할 6. 청각장애 전문가(청각장애교사) 1) 청각장애 전문가의 요건 2) 청각장애 전문가의 역할 7. 행동 문제 전문가 1) 행동 문제 전문가의 요건 2) 행동 문제 전문가의 역할 8. 통합지원 9. 보조원과의 효과적 협력 1) 프로그램 운영자로서의 유아교사 활동 2) 코치로서의 활동 3) 의사교환자로서의 활동 10. 유아교사, 보조원, 장애 전문가들이 이루는 협력 팀 1) 협력적인 문제 해결 요약/ 사례연구/ 주요 용어 부록 다양한 종류와 기록표

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