머리말

-현대사회는 비도덕적이고 반인륜적인 사건 보도가 끊이질 않는 등 전통적인 윤리와 도덕, 가치와 규범 등이 점점 변질되어 가고 있다. 즉, 학교 내 교사-학생 간 폭력,학생-학생 간 폭력, 살인, 성폭력, 집단따돌림 등이 빈번히 발생하고 있다. 우리나라에서 2014년 4월 16일에 발생한 ‘세월호 사건’으로 무고한 목숨이 희생되는 것을 지켜보아야 했던 국민들은 엄청난 충격 속에서 무력감과 공황상태에 이르렀고, 국격(國格)에도 큰 상처를 입었다.
또한, 2015년 1월 영아가 반찬을 먹지 않는다고 교사가 영아의 머리를 강하게 내리친 인천의 어린이집 사건과, 2013년 4월 부산의 어린이집 영아 폭행사건에 이어 2013년 11월의 ‘보육원생 폭행·추행 교사’ 등 아동학대와 관련된 뉴스와 기사들이 2016년 최근까지도 연속적으로 보도되면서 영유아교사의 인성교육이 초미의 사회적 관심사로 부상되었다. 이에 영유아교사가 하나의 인격체로 갖추어야 할 인성적 자질과 교사로서 갖추어야 할 전문가적 자질은 예비 영유아교사 양성과정을 통해 길러지는데, 교사로 입문하기 이전부터 꾸준히 긍정적인 인성을 내면화하는 과정이 절실히 필요하다고 판단하여 본 저서를 집필하게 되었다.

-본서는 총 14장으로 구성되어 있으며, 영유아교사의 기초 이론, 영유아교사의 발달과 성장, 영유아교사의 자질과 역할, 영유아교사 인성교육의 기초 이론, 인성교육의원리 및 교수학습방법, 영유아교사 인성교육을 위한 8대 인성덕목, 문학 기반 영유아교사 인성교육, 미술매체 기반 영유아교사 인성교육, 음악 기반 영유아교사 인성교육,영상매체 기반 영유아교사 인성교육, 동작 기반 영유아교사 인성교육, 놀이 기반 영유아교사 인성교육, 영유아교사 인성평가, 영유아교사 인성교육의 방향과 전망으로구성되어 있다.이론편에서, 1장에서는 영유아교사의 기초 이론으로 영유아교사의 개념, 영유아교사의 중요성, 영유아교사의 책무성 및 전문성과 미래의 바람직한 영유아교사상을 다루고 있고, 2장에서는 영유아교사의 발달과 성장으로 영유아교사 발달의 개념, 영유아교사 발달의 관점과 영유아교사의 성장을 다루고 있으며, 3장에서는 영유아교사의자질과 역할로 영유아교사의 자질, 영유아교사의 정서와 자질, 영유아교사의 역할을다루고 있다. 4장에서는 영유아교사 인성교육의 기초 이론으로 인성교육의 개념, 영유아교사 인성교육의 필요성, 인성교육의 현황과 인성교육 관련법을 다루고 있고, 5장에서는 인성교육의 원리 및 교수·학습방법으로 영유아교사 인성교육의 원리와 영유아교사 인성교육의 교수·학습방법을 다루고 있으며, 6장에서는 영유아교사 인성교육을 위한 8대 인성덕목으로 예, 효, 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동의 인성덕목을다루고 있다.
실제편에서, 7장에서는 문학 기반 영유아교사 인성교육으로 문학과 인성교육, 문학 기반 영유아교사 인성교육과 문학 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있고, 8장에서는 미술매체 기반 영유아교사 인성교육으로 미술매체와 인성교육, 미술매체 기반 영유아교사 인성교육과 미술매체 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있으며, 9장에서는 음악 기반 영유아교사 인성교육으로 음악과 인성교육과 음악 기반 영유아교사 인성교육, 음악 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있다. 10장에서는 영상매체 기반 영유아교사 인성교육으로 영상매체와 인성교육, 영상매체 기반 영유아교사 인성교육과 영상매체 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있고, 11장에서는 동작 기반 영유아교사 인성교육으로 동작과 인성교육, 동작기반 영유아교사 인성교육과 동작 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있으며,12장에서는 놀이 기반 영유아교사 인성교육으로 놀이와 인성교육, 놀이 기반 영유아교사 인성교육과 놀이 기반 영유아교사 인성교육의 실제를 다루고 있다.
평가와 전망편에서, 13장에서는 영유아교사 인성평가로 인성교육과 평가와 인성평가도구를 다루고 있고, 14장에서는 영유아교사 인성교육의 방향과 전망으로 인성교육에 대한 사회적 관심과 요구의 증대, 미래사회에 대비하기 위한 인성 기반 핵심역영유아교사인성론량 강화, 그리고 실천적 인성교육 강화를 위한 예비 영유아교사의 역량 강화를 다루고 있다.
본서에서 제시된 영유아교사를 위한 다양한 인성교육 이론과 실제 활동은 예비영유아교사와 현직 영유아교사의 8대 인성덕목에 대한 이해와 인성덕목을 실천함으로써 인성을 함양하고 체화시키는 데 유용한 자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한,본서에서는 실제 인성덕목 함양을 위한 교수·학습계획안을 포함하여 활동지를 함께수록하였으므로 영유아교사 인성교육의 실제를 적용하는 데 용이할 것이다.
본서에서 제시한 인성교육 활동은 예비 영유아교사와 현직 영유아교사들에게 도덕적 딜레마 및 다양한 문제해결 상황을 제공하고 있으며, 예, 효, 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동의 8대 인성덕목뿐만 아니라 핵심역량으로 인성, 실천지식, 의사소통 능력, 갈등해결 능력 증진과 더불어 영유아교사 역할을 수행함에 있어 올바른 가치관형성과 확고한 교사관을 형성하는 데 도움이 될 것이다.

-저자들은 본서를 통해 예비 영유아교사와 현직 영유아교사들이 영유아들의 인성교육에 무한한 관심과 책임감을 가지기를 바라며, 영유아교사로서 바람직한 인성을갖추고 행복한 교사생활을 하기를 희망한다.
양서를 만들고자 한 초심에 비해 다소 부족한 결과물임에도 불구하고 출판을 시도하게 된 것은 영유아교사 양성기관을 비롯하여 현직 영유아교사를 대상으로 인성교육을 실시함에 있어 이론 중심의 인성교육이나 오래전에 개발된 활동들이 대부분이라는 문제점에 당면하며, 학습자의 특성을 고려한 흥미 있는 인성교육 교수·학습방법이나 구체화된 프로그램 및 실제 활동들을 담은 인성교육을 실천해야겠다고 판단하였기 때문이다. 저자들은 선행연구 고찰을 통해 인성교육의 이론에 바탕을 두고다양한 매체 중심의 흥미 있는 실제 활동을 통해 인성교육이 자연스럽게 체화되도록개발하고자 노력하였다