주의 말씀을 열면, 거기에서 빛이 비치어 우둔한 사람도 깨닫게 합니다. (시편 119:130)

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기독교유아교육과정
저자명 임희옥, 김정원, 김정준, 방은정, 최성진
사이즈 B5 변형
페이지 352
가 격 21,000
발간일 2019-04-25
ISBN 978-89-426-1212-3 (93370)

도서정보

머리말

-교육과정이란 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대한 사회적 합의이기 때문에 그 시대의 사회적 가치를 담아내기 마련입니다. 교육은 가치를 내포할 수밖에 없는 어떤 방향으로의변화를 위한 것이므로 특정한 가치를 지향할 수밖에 없는 국가수준 교육과정은 가치중립적일 수가 없음이 분명합니다. 그럼에도 불구하고 기독교유아교육자들은 재정 지원 등 여러가지 현실적 이유로 신앙적 가치를 포기하면서까지 현시대의 가치를 담고 있는 국가수준 교육과정을 수용할 수밖에 없는 것이 현실입니다.
그러나 국가수준 교육과정의 내용을 다루고 있다 해도 유아교육기관과 교사가 가지고 있는 가치관과 신념은 그들이 선택하는 교수방법과 언어적 비언어적 소통을 통해 기관수준과 학급수준에서 새로운 모습으로 드러나기 마련입니다. 모든 교사는 왜, 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는지에 대해 고민하고, 그것이 제대로 전달되었는지를 확인해야 할 책임이 있습니다. 특히 능동적이고 주체적인 교사라면 자신의 가치관을 점검하고 교육과정에 담긴 사회적 가치를 읽어내며 그것을 자신의 교실에서 자신만의 교육과정으로 풀어내려는 의지가 있어야 합니다.

-기독교사는 기독교세계관을 가진 교사입니다. 기독교세계관은 하나님의 창조와 인간의타락, 그리고 하나님의 구속의 역사를 통해 세상을 바라보는 것입니다. 즉 세상 만물이하나님께 속해 있으며 우리는 무엇을 하든지 하나님의 영광을 위해 해야 한다는 것입니다. 이는 세상을 거룩함과 세속으로 나누고 신앙과삶, 교회생활과 일상생활, 아는 것과행하는 것을 분리시키고 세상적인 일과 거룩한 일을 구분 짓는 것을 거부하는 것이기도합니다.
따라서 기독교사는 교실이 하나님의 뜻을 나타내는 소명의 현장이며, 국가수준 교육과정의 목적과 목표, 내용과 방법까지도 하나님의 창조섭리와 부합되는지를 연구해야 합니다. 그 소명은 따스한 눈으로 아이들을 바라보고 아이들의 손을 다정하게 잡아 주거나 아이들이 친구들을 모두 다 소중한 존재로 대하도록 가르치는 것뿐 아니라, 환경구성, 교수자료, 유아와의 언어적·비언어적 상호작용에도 적용되어야 합니다. 이를 통해 ‘세상 모든 사람은 나와 같이 하나님이 만드신 소중한 인격체’이며, ‘이 세상은 하나님의 뜻과 명령을 드러내는 피조세계’라는 진리를 따를 수 있기 때문입니다. 이렇게 바라보는 것이 기독교세계관이고 기독교세계관에 따라 우리나라 국가수준 유아교육과정인 누리과정을 재조명하는 일은 그래서 중요합니다.

-이 책은 누리과정의 5개 영역인 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구영역의 내용을 기독교세계관에 비추어 차례대로 살펴보고 현장에서 연구하고 적용해 본 결과의 산물입니다. 하나님이 창조하신 질서 가운데 우리의 몸과 언어, 관계, 예술, 수학과 과학을 보는 관점이 어떠해야 하는지를 점검해 보고, 누리과정의 내용 안에서 어떻게 적용하고 개선해 나갈 수 있는지를 알아보았습니다. 이렇게 누리과정의 내용을 분석하고 재조명한 후에는 기독교세계관을 바탕으로 실현된 구체적인 활동사례들을 제시하였습니다.

도서차례

머리말 3 제1부 기독교유아교육과정의 이해 11 제1장 기독교유아교육과정의 이해 12 1. 기독교교육의 개념 12 2. 기독교적인 학교교육 14 3. 기독교유아교육과정의 구성 및 적용의 기초 15 1) 기독교유아교육과정의 철학적 기초 15 2) 기독교유아교육과정의 심리학적 기초 18 3) 기독교유아교육의 사회적 기초 19 4. 기독교유아교육과정의 통합적 적용 20 제2부 기독교세계관으로 조명한 누리과정 23 제2장 신체운동·건강영역 24 1. 인간, 생물학적·영적 존재 25 1) 인간의 기원, 창조 25 2) 하나님의 형상에 대한 해석 29 2. 기독교세계관으로 조명하는 신체운동·건강영역 36 1) 하나님의 형상 38 2) 왜곡된 신체관, 헬라문화와 외모지상주의 40 3) 구속된 하나님의 형상 45 3. 기독교사의 도전과 역할 49 1) 신체운동·건강영역의 운영 50 2) 신체운동·건강영역의 내용 53 3) 신체관을 변화시키는 교사 60 제3장 의사소통영역 68 1. 관계를 맺는 도구, 언어 69 1) 소리의 여행 69 2) 언어의 시작, 미지의 시원 71 3) 사회적 의사소통 74 4) 언어학에 대해 알아보기 78 5) 언어의 용도 85 2. 기독교 세계관으로 조명한 언어 91 1) 창조: 관계를 맺기 위한 도구, 언어 92 2) 타락: 관계를 파괴하는 언어 101 3) 선교와 언어: 깨어진 관계의 회복 104 3. 기독교사의 도전과 역할 106 1) 의사소통영역의 이해 106 2) 기독교사의 역할 114 제4장 사회관계영역 122 1. 사회적 존재로서의 관계 맺음 123 1) 사회관계영역의 기초, 인성교육 124 2) 기독교 인성교육에 관한 연구 133 2. 하나님이 맺어 주신 삼중적 관계 134 1) 관계에 대한 성경적 관점 135 2) 변질된 관계 139 3) 구속의 은혜에 부응하는 기독교인 142 3. 기독교사의 역할과 도전 145 1) 사회관계영역의 이해 146 2) 사회관계영역의 내용 탐구 151 3) 교사의 역할과 도전 157 제5장 예술경험영역 168 1. 예술경험과 창의성 169 1) 예술적 안목의 형성 170 2) 선택된 예술경험 171 3) 예술작품을 대하는 교사의 가치관 173 2. 하나님을 닮은 창의성 175 1) 창조: 아름다운 세상 176 2) 오염된 창의성: 감각적 기쁨과 재화의 축적 도구, 예술 178 3) 예술의 청지기: 진실을 행함 180 3. 기독교사의 도전과 역할 185 1) 예술경험영역의 재구성 187 2) 국가수준 교육과정 재구성의 사례 189 3) 기독교사의 도전, 해석과 재구성 202 4) 연구참여교사들의 고백 203 제6장 자연탐구영역 208 1. 자연탐구와 지식 209 1) 문명의 발달과 지식의 형성 210 2) 축적되는 거대 지식 213 3) 수학과 과학을 대하는 교사의 태도 219 2. 하나님의 지식과 지혜를 드러내는 창조세계 224 1) 창조: 아름다운 피조세계 224 2) 오염된 지식 세계: 축적과 과시의 대상이 된 지식 233 3) 수학과 과학의 본질 회복하기 240 3. 기독교사의 도전과 역할 256 1) 자연탐구영역의 재구성 258 2) 국가수준 교육과정 재구성의 사례 263 3) 기독교사의 역할에 대한 도전 273 제3부 기독교유아교육과정의 실제 279 제7장 기독교유아교육과정의 실제: 이웃과의 선한 관계 맺기 280 1. 주제선정 이유 280 2. ‘이웃과의 선한 관계 맺기’ 프로그램의 내용 283 3. 평가 348

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