머리말

-모든 생명체는 세상을 향해 자신의 생각이나 감정, 정보를 주고받는 원활한 의사소통의 표현을 통하여 자신의 존재에 대한 본질적인 의미를 찾으며 살아간다.
특별한 교육적 서비스가 요구되는 학생 또한 이러한 의사소통으로 학교생활이 즐겁고 개개인에게 의미 있는 학습 목표를 계획하여 성공적으로 성취해야 한다. 이를 위해서는 모든 장면에서 펼쳐지는 교사와 또래 학생과의 원활한 의사소통이 매우 중요하다. 장애의정도와 유형에 따라 시각장애학생은 점자로, 청각장애학생은 수어로 의사소통을 하며, 중도의 지적장애학생이나 자폐성장애학생, 뇌병변장애학생은 시각적 의사소통인 보완대체의사소통의 수단을 사용하기도 한다.
교사는 장애학생이 학교 등교에서부터 하교에 이르기까지 다양한 수업 장면과 환경에서일어나는 모든 의사소통에 대하여 각 학생이 지니는 독특한 의사소통의 특성을 이해하고, 이를 바탕으로 학생의 아주 작은 의사소통 신호에도 즉각적으로 민감하게 반응해야한다. 이를 위한 교사의 지속적인 전문성 함양 노력과 많은 장애학생의 경험에도 불구하고 때로는 교사를 난처하게 하거나 딜레마에 빠지게 하는 의사소통장애학생을 만나기도한다.
따라서 교사는 장애학생의 교육에 있어서 의사소통장애를 극복하고 의사소통 능력을 신장시킬 수 있는 지도방법으로 현재 학생이 나타내는 언어발달 및 의사소통의 수준을 확인하고, 학생에게 적합하고 효과적인 의사소통 수단(음성언어, 문자언어, 시각적 의사소통 등)으로 지도해야 한다. 또한, 의사소통장애학생을 둘러싼 생태학적 환경에서의 실제적인 의사소통 능력을 신장시켜야 한다.
집필자들은 오랜 기간 동안 강단에서 의사소통장애학생의 교육 경험이 있는 특수교육분야의 전공 교수진, 언어치료 분야의 전공 교수진 그리고 지역사회 현장에서 언어치료 관련 센터를 운영 중인 원장들로 이론과 실제를 겸비한 각 분야의 전문가들이 협력하여 이 책을 집필하였다. 예비교사가 학교 현장에서 만나게 될 다양한 특성을 지닌 의사소통장애학생 교육에 대하여 전체적인 내용은 기본적인 개념 이해를 토대로 쉽고 재미있게 접근하여 공부할 수 있도록 사례와 임용기출 문제를 제시하며 간결하게 집필하는 데 중점을 두었다.

-이 책은 대학의 학사일정을 고려하여 총 13장으로 구성하였다. 제1장은 의사소통장애학생 교육의 개관으로 의사소통과 언어, 말, 그리고 의사소통장애와 언어의 본질, 문해(읽기, 쓰기)발달에 대하여 서술하였고, 제2장과 제3장은 언어 산출에 관여하는 호흡, 발성, 공명, 조음기관의 해부생리학적 구조와 특성에 대한 이해의 내용과 의사소통장애의유무 및 언어발달의 정도를 확인할 수 있는 진단·평가에 대하여 서술하였다. 제4장은 최근 학령기 아동에 대하여 많은 관심을 모으고 있는 언어학습장애에 대하여, 제5장은 조음·음운장애의 이해를 바탕으로 어려움을 겪는 관련 요인과 조음오류 형태에 대한 분석을 통한 다양한 중재 지도법에 대하여 서술하였다.
제6장과 제7장에서는 말 산출에 어려움을 지니는 말장애 유형인 유창성장애와 음성장애에 대하여 알아보고 교실에서 중재할 수 있는 지도법에 대하여 서술하였다. 제8장은 특수교육대상자 중 가장 많은 비율을 차지하는 지적장애학생 의사소통교육에 대하여, 제9장과 제10장은 자폐성장애학생과 지체장애학생의 일반적인 특성과 언어적 특성에 대하여 살펴보고 이를 바탕으로 학교 현장에서 실제적으로 중재할 수 있는 다양한 언어지도와 문해지도에 대하여 서술하였다.
제11장과 제12장에서는 청각장애학생의 언어·인지·학업적 특성의 이해, 한국어 능력 신장 방안과 중도·중복장애학생의 보완대체의사소통 지도방법에 대하여 서술하였다. 마지막으로 제13장은 의사소통장애학생 지도 사례와 가족지원에 대한 특수교육관련서비스로서의 언어치료와 장애학생 부모상담과 지원서비스에 대하여 서술하였다.