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‘함께-하는’ 유아평가 : 경계를 넘나들며 대화 이어 가기
저자명 이진희, 강진주, 허정민, 권미정
사이즈 B5 변형
페이지 294
가 격 20,000
발간일 2020-10-30
ISBN 978-89-426-1393-9 (93370)

도서정보

머리말

-유아교육과 보육에서의 평가는 유아가 주도하는 놀이와 배움, 그리고 이에 부합하는 학습자중심 평가로 패러다임이 변화되는 교육문화 속에서 새로운 이론적 방향성과 실천적방안을 절실하게 필요로 하고 있습니다. 평가가 요구하는 책무성 기대에 부합하지 못할까 봐 자꾸만 부담스럽고 어렵게 느껴지기도 하고, 실제 유치원과 어린이집 현장에서 그다지 큰 울림이나 실천적 의미를 주지 못하여 미루어 두는 ‘일’이 되던 기억이 자꾸 떠오르기도 합니다. 특히 외부평가자의 현장 방문을 준비하노라면 어느덧 유아평가는 문서를 위한 문서, 평가를 위한 평가로 치달아, 평가 준비 문서로서 완벽하게 보일 정답을 쫓아가곤 합니다. 지금까지 교육의 효율성과 질 관리 담론 속에서 발전해 온 유아평가가 오히려 교사의 자율성과 전문성을 위축시키고 유아의 놀이와 배움을 협소하게 이해하도록 만들지는 않았는지 반성해 볼 시점입니다. 다행히 최근 평가를 바라보는 시선의전환을 요구하는 학문적 요구가 응집되어 왔으며, 이에 대한 정책적, 실천적 응답 역시진지하게 이루어지고 있습니다.
이 책에서는 유아평가의 역사를 전반적으로 훑어 내려가거나 체크리스트라든가 평정척도 등의 다양한 평가 방식을 골고루 제시하지 않았습니다. 유아들의 앎과 삶의 과정을 따뜻하게 들여다보고 진지하게 고민하며 새로운 가능성을 함께 찾아가는 여정을 돕는 유아평가를 함께 만들어 가기 위한 이론과 실천의 이어짐에 초점을 맞추었습니다. 그리하여 ‘지금 바로 여기에서’ 우리들에게 유아평가가 어떤 의미를 가지며 어떤 가치를 생성해 가기를 바라는지 이야기 나누면서, 이론과 실천의 경계를 넘나들면서 서로의 사유와 고민을 녹여 내며 새로운 유아평가의 얼굴을 그려 보는 데 이 책이 마중물 역할을 할 수 있기를 소망합니다.
기존의 평가라는 단어가 가지는 경직된 이미지로 인하여 새로운 언어를 찾고자, 이 책에서 부르는 ‘함께-하는’ 유아평가는 무엇보다 유아, 교사, 부모, 행정가, 지역사회가 평가에 참여하여 그 과정을 함께해 나간다는 의미를 강조하고 있습니다. 뿐만 아니라, 이론과 실제, 놀이와 일, 가르침과 배움, 주체와 객체, 성인과 유아 등 우리 삶을 구획짓는 수많은 이분법적 경계를 허물고 새로운 영토를 탐색하며 함께 가치를 발견하고 의미를 만들어 가는 평가의 경계 넘나듦에 대한 표현이기도 합니다. 놀이관찰, 유아 이해, 유아교육과정의 운영과 평가 등이 별개로 존재하는 것이 아니라 하나로 어우러져 있다는 사실도 전하고자 하였습니다. 아울러 새로운 시선으로 평가를 바라는 유아교사와 연구자, 유아교사양성자와 평가이론가(그 역할은 중첩되기도 하고 서로 마주치고 하면서 다채롭게 펼쳐집니다)의 고민과 사유를 함께 엮어 내었듯이, 서로 관계 맺고 마음을열어 경청하며 상호 성장하는 여정에서 함께하는 대화를 바라는 마음을 그려 내고자 하였습니다.
함께-하는 평가는 각자 고유한 주관성과 경험, 신념, 가치를 가진 ‘하나’이면서도 서로 대화하고 영향을 주고받는 간주관성, 새로운 사유와 시도로 함께 성장하는 ‘우리’가 되어 가는 의지와 지혜, 땀방울을 담고 있습니다. 이러한 소망을 담아, ‘함께-하는’의 사이에 ‘-’ 표시를 넣음으로써 평가를 함께하며 함께하고자 하는 다원적 의도를 표현하였습니다.

-제1부는 함께-하는 유아평가의 이론에 관한 것입니다. 제1장에서는 유아평가의 최근 동향과 이 책에서 지향하는 새로운 접근법과 관련된 학문적 관점을 소개하면서 평가에 대한 우리의 시선이 향하던 방향을 되짚어 볼 것을 제안합니다. 제2장에서는 유아교사로서 평가를 과정적, 절차적 측면에서 어떻게 실천할 수 있는지 방법론을 함께 고민하며 구체화하였습니다. 제3장은 유아평가와 관련된 현장의 목소리와 스스로의 고민을 나눕니다. 앞으로 이론과 실천을 이어 갈 독자들의 ‘함께-하는 평가로의 여행’에 작은 힘이되어 줄 수 있도록 나만의 기록양식을 만들어 간 예비유아교사들의 이야기를 함께 엮어냅니다.
제2부는 함께-하는 유아평가의 실천을 소개합니다. 제4장에서는 2019 개정 누리과정의 시범 유치원에서 평가 이론과 실천을 넘나들며 놀이관찰과 유아평가에 대해 선생님들이생각들을 어떻게 모으고 조정하며 실천해 갔는지를 보여 줍니다. 제5장에서는 함께 유아들의 놀이와 배움을 바라보며 고민을 나눈 ‘대화자’로서 어린이집 선생님과 놀이기록‘다시보기’를 주제로 협력적 실행연구를 해 가는 과정에서 놀이의 의미와 유아들의 고유한 특성 및 변화 양상을 그려 줍니다. 마지막으로 제6장에서는 놀이관찰과 기록 및 유아평가를 다시 들여다보면서 현장의 고민이 평가에 대한 새로운 이론과 얽히면서 이론과 실천의 경계선을 넘어서서 평가에 대한 목소리와 시선을 찾아가는 대화의 과정을 보여 줍니다. 각 장의 초안에 대하여 함께 대화하고 피드백을 주고받으며 새로운 아이디어가 더해지며 수정, 재수정되었습니다.
이 책을 엮어 가는 여정에 참여한 순서대로 각자 이 책을 통하여 함께 꿈꾸며 실현해 가고자 하는 바를 전하고자 합니다.

-이 책을 기획하고 집필하는 과정에서 수차례 책의 전체 구성과 내용, 글쓰기의 색과 톤이 전면적으로 바뀌기도 했습니다. 장별로 각자의 목소리를 전하면서도 이론과 실천의 만남과 소통을 통하여 서로의 목소리가 엮어질 수 있도록 구성하였습니다. 시작과 끝이미리 정해져 있는 가장 짧은 지름길이 아니라, 구불구불하고 돌아가기도 하지만 더 재미있고 신나고 여유 있는 곡선을 따라 같이 걸어온 길을 공유하고자 합니다. 우리의 경험과 인식이 무르익지 않고 들쑥날쑥 울퉁불퉁하여 출간을 주저하는 순간도 많았지만, 대학에서 관찰이나 평가 관련 과목을 가르치고 있는 유아교사양성자, 의미 있으면서 실천가능한 평가를 배우고 적용하고자 하는 유치원과 어린이집의 선생님들과 예비유아교사,그리고 협력적 실행연구자와 배움 공동체 등에 우리의 이야기가 소박하게 전해지기를 바랍니다. 유아평가를 바라보는 시선이나 실천에서 강조하는 바가 서로 다르기도 하겠지만, 우리 모두가 어느 시점, 어느 지점에서 만나 신념과 실천을 공유하면서 서로 얽히며 새롭게 생성되는 경험과 인식을 엮어 나가는 여정에 아주 작은 보탬이라도 되었으면좋겠다는 바람에 용기를 내어 봅니다.

도서차례

머리말 4 제1부 함께-하는 유아평가 이해하기 제1장 새로운 시선으로 유아평가 바라보기 17 1. 평가의 언어, 그 의미 다시 읽기 18 1) 어원을 통해 의미 살펴보기 18 2) 유아교사의 유아평가 딜레마 이해하기 24 2. 새로운 유아평가의 방향성 살펴보기 33 1) 배움에 대한 평가에서 배움을 위한 평가와 배움으로서의 평가로 33 2) 목표중심의 분절적, 단선적 평가에서 유아들에게 귀 기울이는 평가로 37 3) 약점과 문제점이 아니라 강점과 가능성을 발견하는 평가로 39 4) 개인주의에 갇힌 평가에서 사회문화적 평가로 41 3. 교사-되기의 과정에서 유아평가와 함께 걷기 44 1) 유아평가의 딜레마 속에 윤리적 실천 고민하기 44 2) 유아평가의 기록성에 대한 책임 함께 나누기 51 4. 놀이와 배움에 대한 새로운 시선으로 함께-하는 평가로의 여행 출발하기 55 1) 유아·놀이중심 교육과정 속 유아평가의 자리 찾기 56 2) 불확실성 속에서 함께-하는 평가를 위한 희망과 용기 얻기 60 제2장 함께-하는 유아평가의 과정 들여다보기 67 1. 평가정보 수집 및 기록하기: 의도적으로 기록하기 70 1) 기록과 정보 수집의 차이 70 2) 의도적으로 기록하기 71 2. 평가정보 조직화하기: 교사의 기록 선택하기와 정리하기 78 1) 디지털 기록 조직화하기 79 2) 문서 기록 조직화하기 80 3. 기록 다시보기: 해석하기 81 1) 기록에 담긴 정보 읽어 내기 81 2) 다시보기의 기본 원리 84 3) 함께 다시보기 87 4. 평가정보 종합하기: 배움의 과정과 결과 이해하기 95 5. 평가정보 활용하기: 배움을 지속시키기 99 1) 학부모와 대화하기 99 2) 동료 교사와 대화하기 102 6. 함께-하는 유아평가 방법으로서 기록과정에 대해 다시 생각해 보기 102 1) 기록과정에 대한 의미 102 2) 함께-하는 유아평가에 대한 의미 104 제3장 함께-하는 유아평가 이론과 실천 이어 가기 111 1. 자신만의 스타일, 나만의 길 찾아가기 114 1) 일상의 기록 방법이 반영된 양식: 나의 기록 방식 찾기 114 2) 틀이 없는 평가양식: 언제든 변경 가능하도록 양식에서 자유롭기 117 2. 나만의 평가 언어 찾기 118 1) 순수 우리말에 대한 흥미가 반영된 양식: 새로운 언어를 찾는 다양한 통로 119 2) ‘다시보기’의 언어가 포함된 양식: 함께-하기의 실천과정 122 3) 유아·놀이중심 교육에 대한 이해가 드러나는 양식: 놀이와 배움의 철학 125 3. 새롭게 실험하고 도전하기 127 1) 종이 크기 실험하기: 자신만의 기록 담아내기 127 2) 다양한 시각화 시도하기: 서로 엮어지는 관계 기록하기 131 3) 흐름 그려 보기: 놀이의 맥락 짚어 보기 137 4) 양식 내 자유공간 만들기: 완벽한 기록에서 여유로워지기 140 4. 또 다른 이론과 실천의 이어 가기를 기다리며 142 제2부 함께-하는 유아평가 실천하기 제4장‘캠핑놀이’의 흐름 속에서 유아평가의 실제 들여다보기 149 1. 유아·놀이중심 교육과정 운영을 위한 평가의 가치 찾기 149 2. 캠핑놀이의 시작: 교사의 유아 놀이 바라보기 154 3. 놀이 기록지의 등장: 기록과 평가를 위한 도구의 마련 160 1) 기록 방식에 대한 고민 160 2) 자율성 그리고 집단 지성 163 4. 놀이기록을 통한 놀이 지원 166 5. 캠핑놀이와 함께 성장해 가는 유아와 교사 :기록, 평가, 놀이 지원, 반성의 순환 173 6. 평가와 지원을 통한 배움의 연속: 유아들의 삶에서 ‘놀이 주제’ 이끌어 내기 178 1) 숲에서의 캠핑놀이, 쓰레기를 만나다 178 2) 놀이-기록-나의 이야기로부터의 ‘놀이 주제’ 탄생 181 3) 다시 쓰는 캠핑놀이: 재활용품을 활용한 캠핑놀이 184 7. 평가의 활용 188 1) 평가를 통한 가정과의 연계: ‘놀이를 통한 배움’ 안내하기 188 2) 학년 말 생활기록부 작성 194 8. 놀이기록과 평가를 통한 캠핑놀이 여정 돌아보기 198 1) 캠핑놀이를 통한 배움: 배움을 위한 평가에서 배움으로서의 평가까지 198 2) 캠핑놀이를 함께한 교사의 소회 200 제5장 협력적 실행연구자와 유아교사의 놀이기록 ‘다시보기’ 203 1. ‘함께-하는’ 대화자로서의 협력적 실행연구 시작하기 204 2. 함께-하는 평가의 첫걸음: 함께-하는 기쁨의 순간 떠올리기 205 1) 함께 공유하고 나누는 즐거움 느끼기 206 2) 서로의 주체성으로 사유의 지평 함께 넓히기 207 3) 좋은 사람 함께-되기 209 3. 가게놀이로의 초대: 은하수반 교실, 교사, 놀이 사건의 맥락 읽기 211 1) 은하수반 이해하기 211 2) 최소라 선생님 알아 가기 213 3) 가게놀이의 사건과 얽힘 바라보기 214 4. 가게놀이 기록 다시보기 과정에서의 의미 생성과 가치 발견하기 218 1) 유능한 유아와 마주하기: 넘어서기를 통한 나아가기의 여정 발견하기 218 2) 유아 깊이 이해하기: 정원이는 정말 어떤 친구일까요? 223 3) 관계 속의 유아 발견하기 Ⅰ: 함께-하는 우리 227 4) 관계 속의 유아 발견하기 Ⅱ: 얽힌-되기가 되어 가는 우리 229 5. 가게놀이 기록 다시보기 과정에서 교사의 깊은 고민 함께 나누기 238 1) 지원과 간섭의 경계에서 균형 잡기: 기다림의 의미 재구성 238 2) 발문과 대화의 의미 생각하기: 귀 기울임의 의미 재구성 240 6. 가게놀이 이야기를 마디 지으며: 독자와의 얽힘을 기대하며 245 제6장 대화 이어 가기: 비우고 채우며 함께-하기 253 1. 평가의 의미를 찾아가는 여정 되돌아보기 254 1) 평가의 의미 생각하기 254 2) 평가의 새로운 시선 마주하기 256 3) 용기 내어 함께 실천하기 258 2. 함께-하는 평가의 얼굴 만들어 가기 262 1) 개인주의 발달심리학을 넘어서서 사회문화적 맥락으로: 교실이 있어야 하는 이유 262 2) 배움에 대한 평가에서 배움을 위한 평가로: 교사로 살아가는 이유 265 3) 배움으로서의 평가로 268 3. 함께-하는 평가를 위한 교사의 시선과 실천 271 1) 함께-하는 평가를 위한 한 걸음: 교육의 질은 ‘조직문화의 질’을 능가할 수 없다 271 2) 함께-하는 평가를 위한 노력 더하기: 실천지와 학문의 만남 273 3) 또 다른 질문 던지기와 고민 이어 가기 278 참고 문헌 285

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