머리말

인간은 자기표현의 본능을 가지고 있습니다. 그것은 정서적 능력과 지적 능력을 통해 자기
를 표현합니다. 즉 인간은 자기표현을 위해 여러 가지 복합적인 능력을 사용하는 존재라고 말
할 수 있습니다.
유아의 경우 지적 능력에 속하는 유창한 말솜씨와 글쓰기 솜씨는 없어도 무슨 소리인가
계속 선율을 붙여 옹알거립니다. 또한 무엇인가 노래하듯이 흥얼거리거나 손뼉도 치면서 자
기의 마음을 표현하려고 합니다. 이처럼 유아기의 자기표현은 정서적 능력인 음악적 현상으
로 가득 차 있습니다.
음악활동 중, 유아가 가장 먼저 표출하는 활동은 음성기관을 사용해 자신의 감정을 표현
하는 노래 부르기입니다. 이처럼 노래 부르기 활동은 유아의 성장과정에서 자연스럽게 이루
어지는 기본활동이기 때문에, 유아 음악교육을 위한 가장 좋은 시작활동으로 장려되고 있습
니다. 또한 다른 음악교육내용 영역의 활동을 촉진하고 상상력과 언어활동을 창출해 내는 매
우 중요한 활동입니다.
유아기는 음악적 잠재력을 계발해야 하는 결정적인 시기입니다. 유아들의 제각기 타고난 잠
재적 음악 능력이 발전할 수 있으려면 다양한 음악적 환경의 음악적 자극이 있어야만 합니다.
유아교사는 이러한 유아의 능력이 바람직하게 성장하도록 계발시켜야 합니다. 반주활동은 유
아의 음악적 잠재력을 계발해 주기 위해 유아교사에게 필수적으로 요청되는 한 가지 능력입
니다.
또한 유아기는 음악적 능력 성장과 함께 음악적 선호성이 형성되는 단계입니다.
모든 음악적 자극을 특별한 거부감 없이 쉽게 받아들이는 시기이기 때문에 다양한 형식과
내용의 곡들을 선정해 활동할 필요성이 있습니다.
다양한 음악적 경험이 유아로 하여금 자신의 개성에 맞는 음악적인 선호를 선택할 수 있도
록 해 주고 이런 바탕 위에서 비로소 독자적인 자아형성의 길로 나갈 수 있기 때문입니다.
『단계별 유아동요 반주곡집』은 다음과 같이 구성하였습니다.
첫째, 개정 누리과정의 새로운 방향 제시를 감안하여 유아(기본)동요, 유아 클래식동요,
유·초등 연계동요 등 세 부분으로 분류·구성하였습니다.
평범한 일상생활 주제를 소재로 노래하는 유아의 특성을 고려하여, 유아들이 선호하고 교
육적 가치를 지닌 우리나라 동요와 외국의 전래동요를 선정하였습니다.
한편으로 클래식 음악의 주제선율을 활용하여 노랫말 붙이기의 기본원리와 구성기준모형
에 근거한 클래식동요 노랫말 붙여 반주하기, 그리고 초등학교 교과서에 수록된 동요 가운데
유아들의 본성과 흥미에 적절한 동요를 선정하였습니다.
둘째, 유아(기본)동요, 유아 클래식동요, 유·초등 연계동요는 조성, 박자, 형식 등의 음악적
요소를 고려하여 난이도를 조정하였습니다. 즉 조성의 경우 다, 바, 사, 라장조 순서로, 박자
의 경우 4/4, 2/4, 3/4, 6/8 순서로 수록하였습니다.
셋째, 하나의 악곡은 모두 두 단계로 분류되어져 건반악기를 다루는 개인의 능력이나 단계
에 따라 선택하여 반주할 수 있도록 조정·수록하였습니다.
넷째, 모든 악곡의 전주는 악곡 안에서 해결 가능하도록 하였으며 단계별 반주의 경우는
가락 부분과 반주 부분이 조화를 이루어 최대한 화성감과 음악적 특성을 살리도록 고려하였
습니다. 특별히 대다수의 악곡에 대해서 새롭게 반주형을 추가하여 쉽고 재미있게 반주할 수
있도록 반주형 만들기에 정성을 기울인 점이 특징입니다.
다섯째, 도움말을 소개하여 정확하고 체계적인 반주활동이 이루어지도록 의미를 두었습니다.