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| 구성주의 교육이론의 이해와 실천(구성주의 유아교육 새롭게 보기 1) (구성주의유아교육학회 생각과 나눔 시리즈_01) *****증정 불가***** | |
| 저자명 | 류미향 |
| 사이즈 | B5 변형 |
| 페이지 | 108 |
| 가 격 | 10,000 |
| 발간일 | 2022-05-27 |
| ISBN | 978-89-426-1532-2 (93370) |
머리말
-구성주의 이론은 최근 30여 년 동안 유아교육을 비롯한 교육 분야 전반에서 세계적으로 많은 관심을 받아 왔다. 우리나라에서는 1990년대부터 구성주의 이론에 대한 관심이 시작되어 구성주의 심리학, 철학, 교육 등 다양한 분야의 구성주의 이론에 대한 고찰이 이루어지기 시작하였다. 특히 1997년 7차 교육과정 에서 학습자 중심 교육이 강조되면서 구성주의 교육에 대한 관심이 본격화되어 구성주의 이론의 교육에의 시사점을 제안하는 많은 저서와 논문이 출간되었고, 강연들이 발표되기 시작하였다. 2000년대 이후부터는 구성주의 이론을 Kant, Dewey, Nietzsche 등 학자들의 이론과 비교 분석하거나 다문화주의 교육이나 포스트모더니즘에 입각한 교육과 함께논의하는 등 비판적인 시각으로 구성주의 이론 혹은 교육 이론을 재방문하여 우리나라의 교육 상황에 보다 적절한 구성주의 교육을 찾으려는 시도도 이루어지고 있다. 한편, 유아교육 분야에서는 Piaget와 Vygotsky 이론의 특성 고찰과 이러한 이론들의유아교육에의 합의점을 제시하거나 교수법적으로 적용하려는 노력이 주로 이루어져왔다. 특히 이 중에서도 Piaget와 Vygotsky 이론을 중심으로 한 교수방법은 교과영역 중 과학과 수학 교육과 관련하여 활발하게 연구되어 왔다. 이후 유아교사 양성교육에서도 구성주의 교수법을 적극적으로 활용하고 있으며 유아교육 분야에서는 구성주의 이론을 교육의 실천에 적용하려는 시도들이 활발하게 이루어져 왔다고 볼 수 있다.
이렇듯 유아교육 분야에서 구성주의 이론은 주로 실천적 활용에 초점이 맞추어져 연구가 이루어지다 보니 구성주의 이론에 따라 제안된 교수법의 구체적인 원리들이 마치 반드시 따라야 할 구성주의 교육 프로그램이나 모형의 절차로 오해받는 경우도 발생할 수 있다. 또한, 구성주의 이론에 대한 정확한 이해 없이 구성주의 교수방법의 형식적인 절차만 따르는 경우도 생겨날 수 있다. 어떠한 좋은 교육도 실천하는 맥락에 따라 구체적인 실천의 방법은 달라질 필요가 있다. 단, 기본적인 철학과 이론에 대한 이해를 바탕으로 실천할 맥락에 맞도록 지향해야 할 방향을 만들어 가려는 노력이 필요하다. 따라서 본 저서에서는 전반적인 구성주의 이론에 대한 이해를통해 구성주의 교육의 실천을 위한 기초 이론을 제공하고자 하였다.
-이 책은 구성주의 유아교육학회의 「생각과 나눔」 시리즈의 하나로 「2019 개정 누리과정」 도입 이후 유아·놀이중심 교육과정이 화두인 유아교육 현장에서 구성주의 교육을 실천하기 위해 생각해 봐야 할 점들을 제안하고자 하였다. 이를 위해‘구성주의 유아교육을 새롭게 보기’를 시리즈의 방향으로 정하고, 첫 권인 이 책에서는 구성주의 교육의 이해와 실천을 위해 고려할 점을 다루고, 다음 책에서는 구성주의 교육원리인 ‘흥미와 실험·협동하기’를 현장에 적용하는 과정과 사례를 제시하여 이론적 이해와 실천이 연계될 수 있도록 하였다.
이 책의 주요 내용을 소개하자면 총 네 개의 주제로 구성되었다. 그중 첫 번째인 <구성주의 이론 이해하기>에서는 개인적, 급진적, 사회적 구성주의 이론의 특성을 살펴보고 존재론적 신념, 인식론적 신념, 지식에 대한 이해 및 구성된 지식에 대한준거 등을 세 가지 이론에서 어떻게 제시하는지 비교하여 보여 줌으로써 구성주의 이론의 다양한 스펙트럼을 제시하고자 하였다. 두 번째 주제인 <구성주의 교육 이해하기>에서는 객관주의와 비교해 구성주의를 설명함으로써 구성주의 교육의 가장 중요한 근간이 되는 특성을 제시하고, 이를 바탕으로 구성주의 교육의 교수·학습 특성과 원리를 설명하고자 하였다. 세 번째 주제인 <구성주의 유아교육 실천을 위해 고려하기>에서는 구성주의에 대한 새로운 이해의 필요성을 제안하며, 구성주의 교육 실천을 위한 교사의 역할이 무엇이며, 유아 교실에서 ‘흥미’, ‘실험’, ‘협동’의 원리가 어떠한 의미인지를 정리 하고 이러한 원리를 통해 구성주의 교육을 어떻게 실천할 수 있는지 제안하였다. 마지막 주제인 <유아·놀이중심 교육에서 구성주의 유아교육 실천하기>에서는 유아의 놀이에서 유의미한 배움을 지원하는 구성주의 교육의 특성을 살펴보고, 실천을 위한 함의를 제시하였다.
-구성주의 교육은 인식론의 하나인 구성주의 이론에 기초해 인간이 어떻게 알게 되는지의 과정을 보여주는 것이므로, 이에 근거해 교육은 어떻게 이루어지는 것이 좋은지, 교수와 학습이 어떻게 실천되어야 하는지에 대한 하나의 철학적인 토대 역할을 할 뿐이다. 구성주의 교육의 실천은 정해진 매뉴얼에 따르는 교육이 아니라 교실차원에서 교사가 학습자와 함께 주체적으로 만들어 가는 교육의 과정이다. 따라서 진정한 구성주의 교육은 구성주의 이론에 대한 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 구성주의 이론의 특성을 교육에 녹여낼 수 있어야 할 것이다. 그리고 교사 스스로 구성주의 교육 실천에 ‘흥미’를 가지고, 유아들과 함께 다양한 방식으로 교육 실천을 ‘실험’해 보고, 동료 교사들과 학급의 유아들과 함께 ‘협동’하면서 만들어 가는 과정에서 발현될 수 있을 것이다.
-구성주의 이론은 최근 30여 년 동안 유아교육을 비롯한 교육 분야 전반에서 세계적으로 많은 관심을 받아 왔다. 우리나라에서는 1990년대부터 구성주의 이론에 대한 관심이 시작되어 구성주의 심리학, 철학, 교육 등 다양한 분야의 구성주의 이론에 대한 고찰이 이루어지기 시작하였다. 특히 1997년 7차 교육과정 에서 학습자 중심 교육이 강조되면서 구성주의 교육에 대한 관심이 본격화되어 구성주의 이론의 교육에의 시사점을 제안하는 많은 저서와 논문이 출간되었고, 강연들이 발표되기 시작하였다. 2000년대 이후부터는 구성주의 이론을 Kant, Dewey, Nietzsche 등 학자들의 이론과 비교 분석하거나 다문화주의 교육이나 포스트모더니즘에 입각한 교육과 함께논의하는 등 비판적인 시각으로 구성주의 이론 혹은 교육 이론을 재방문하여 우리나라의 교육 상황에 보다 적절한 구성주의 교육을 찾으려는 시도도 이루어지고 있다. 한편, 유아교육 분야에서는 Piaget와 Vygotsky 이론의 특성 고찰과 이러한 이론들의유아교육에의 합의점을 제시하거나 교수법적으로 적용하려는 노력이 주로 이루어져왔다. 특히 이 중에서도 Piaget와 Vygotsky 이론을 중심으로 한 교수방법은 교과영역 중 과학과 수학 교육과 관련하여 활발하게 연구되어 왔다. 이후 유아교사 양성교육에서도 구성주의 교수법을 적극적으로 활용하고 있으며 유아교육 분야에서는 구성주의 이론을 교육의 실천에 적용하려는 시도들이 활발하게 이루어져 왔다고 볼 수 있다.
이렇듯 유아교육 분야에서 구성주의 이론은 주로 실천적 활용에 초점이 맞추어져 연구가 이루어지다 보니 구성주의 이론에 따라 제안된 교수법의 구체적인 원리들이 마치 반드시 따라야 할 구성주의 교육 프로그램이나 모형의 절차로 오해받는 경우도 발생할 수 있다. 또한, 구성주의 이론에 대한 정확한 이해 없이 구성주의 교수방법의 형식적인 절차만 따르는 경우도 생겨날 수 있다. 어떠한 좋은 교육도 실천하는 맥락에 따라 구체적인 실천의 방법은 달라질 필요가 있다. 단, 기본적인 철학과 이론에 대한 이해를 바탕으로 실천할 맥락에 맞도록 지향해야 할 방향을 만들어 가려는 노력이 필요하다. 따라서 본 저서에서는 전반적인 구성주의 이론에 대한 이해를통해 구성주의 교육의 실천을 위한 기초 이론을 제공하고자 하였다.
-이 책은 구성주의 유아교육학회의 「생각과 나눔」 시리즈의 하나로 「2019 개정 누리과정」 도입 이후 유아·놀이중심 교육과정이 화두인 유아교육 현장에서 구성주의 교육을 실천하기 위해 생각해 봐야 할 점들을 제안하고자 하였다. 이를 위해‘구성주의 유아교육을 새롭게 보기’를 시리즈의 방향으로 정하고, 첫 권인 이 책에서는 구성주의 교육의 이해와 실천을 위해 고려할 점을 다루고, 다음 책에서는 구성주의 교육원리인 ‘흥미와 실험·협동하기’를 현장에 적용하는 과정과 사례를 제시하여 이론적 이해와 실천이 연계될 수 있도록 하였다.
이 책의 주요 내용을 소개하자면 총 네 개의 주제로 구성되었다. 그중 첫 번째인 <구성주의 이론 이해하기>에서는 개인적, 급진적, 사회적 구성주의 이론의 특성을 살펴보고 존재론적 신념, 인식론적 신념, 지식에 대한 이해 및 구성된 지식에 대한준거 등을 세 가지 이론에서 어떻게 제시하는지 비교하여 보여 줌으로써 구성주의 이론의 다양한 스펙트럼을 제시하고자 하였다. 두 번째 주제인 <구성주의 교육 이해하기>에서는 객관주의와 비교해 구성주의를 설명함으로써 구성주의 교육의 가장 중요한 근간이 되는 특성을 제시하고, 이를 바탕으로 구성주의 교육의 교수·학습 특성과 원리를 설명하고자 하였다. 세 번째 주제인 <구성주의 유아교육 실천을 위해 고려하기>에서는 구성주의에 대한 새로운 이해의 필요성을 제안하며, 구성주의 교육 실천을 위한 교사의 역할이 무엇이며, 유아 교실에서 ‘흥미’, ‘실험’, ‘협동’의 원리가 어떠한 의미인지를 정리 하고 이러한 원리를 통해 구성주의 교육을 어떻게 실천할 수 있는지 제안하였다. 마지막 주제인 <유아·놀이중심 교육에서 구성주의 유아교육 실천하기>에서는 유아의 놀이에서 유의미한 배움을 지원하는 구성주의 교육의 특성을 살펴보고, 실천을 위한 함의를 제시하였다.
-구성주의 교육은 인식론의 하나인 구성주의 이론에 기초해 인간이 어떻게 알게 되는지의 과정을 보여주는 것이므로, 이에 근거해 교육은 어떻게 이루어지는 것이 좋은지, 교수와 학습이 어떻게 실천되어야 하는지에 대한 하나의 철학적인 토대 역할을 할 뿐이다. 구성주의 교육의 실천은 정해진 매뉴얼에 따르는 교육이 아니라 교실차원에서 교사가 학습자와 함께 주체적으로 만들어 가는 교육의 과정이다. 따라서 진정한 구성주의 교육은 구성주의 이론에 대한 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 구성주의 이론의 특성을 교육에 녹여낼 수 있어야 할 것이다. 그리고 교사 스스로 구성주의 교육 실천에 ‘흥미’를 가지고, 유아들과 함께 다양한 방식으로 교육 실천을 ‘실험’해 보고, 동료 교사들과 학급의 유아들과 함께 ‘협동’하면서 만들어 가는 과정에서 발현될 수 있을 것이다.
