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영유아교수방법론(강의용PPT자료)
저자명 이순복, 권현조, 김래은, 심재연, 윤미승, 탁정화
사이즈 B5 변형
페이지 280
가 격 20,000
발간일 2022-08-31
ISBN 978-89-426-1559-9 (93370)

도서정보

머리말

-2022년 아카데미 작품상, 남우조연상, 각색상을 수상한 헐리우드 영화 ‘코다’는노래와 사랑을 통해 꿈을 찾아가는 성장과 감동이 담긴 영화로, 2015년 프랑스 영화인 ‘미라클 벨리에’를 리메이크한 영화이다.
다름을 주제로 한 따스한 이야기가 전개되는데, 다양성에 대해 스스로 많은 것을 느끼게 해준 감동의 영화로 기억된다. 주인공이 다름에 대해 세상과 소통하다가 자신의 꿈을 발견하고 스스로 삶을 개척해 나가는 과정을 담은 영화로, 다름의 세상에서주인공은 놀라운 상호작용을 하며 공유하는 방법을 우리에게 보여준 큰 울림이 있었던 영화였다.
‘코다’, ‘미라클 벨리에’를 보면서 수많은 다양한 환경, 여러 또래 친구들, 다양한 교재교구들 속에서 유아 각자 나름의 상호작용을 하며 탐색, 실험, 창조, 개발, 확장, 발전해 나가는 유아의 놀이를 떠올려 본다. 유아의 놀이는 유아 자신과 관계 있는 부모, 교사, 또래 유아들의 협력 과정에서 보다 높은 수준의 발달이 이루어지므로 교사와 또래들 간의 상호작용이 교수학습의 중요한 도구가 된다. 이러한 유아의 놀이 과정에서 다양한 상호작용은 바로 교사의 효율적이고, 유능한 교수방법에서 보다 놀이가 확장되고 발현될 것이며, 또 놀이가 배움이 되고, 교육이 되는 교육현장에서 매우 중요한 역할을 할 것이다.

-그동안 필자는 누리과정과 개정 누리과정 전달 연수를 진행하고, 학교에서 강의 및교육, 유아교육기관 현장에서 다양한 특강 및 지도를 하면서 학습자 및 배우고자 하는 사람들에게서 다양한 질문을 받아 왔다. 또 집필진들이 각자 연구하고 탐구하는과정에서 스스로 자문하는 것들이 많았다. 국가 수준의 교육과정이 변화되고, 개정됨에 따라 변화되는 교수학습방법의 실제를 어떻게 바꾸고 적용해야 하는지 혼란스러운 상황을 많이들 체감하고 있을 것이다.
개정 누리과정이 놀이 중심 교육과정을 이전보다 더 강화하는 차원이라면, 영유아교수방법은 가르침 중심의 의도된 교육의 재현이 아니라, 다양한 탐색과 탐구 속에서기존의 경험과 지식이 더해지거나, 새로운 것을 생성하는 과정의 반복 속에서 형성되는 배움 중심의 교육이 보다 중심이 될 필요가 있을 것이다. 정해진 정답처럼 교사의 입장에서 일차원적이고, 선형적인, 그리고 직접적으로 적용되는 교수방법을 제시하면 좋겠지만, 각각의 개별 경험이 다른 영유아를 교육해야 하기에 영유아의 고유의 특성과 발달을 보다 더 고려해야 할 것이다. 무엇보다도 영유아마다 자유롭게놀이할 수 있는 충분한 시간을 확보하여 놀이에 몰입하는 즐거운 경험을 갖도록 기다려 주는 것이 필요할 것으로 보인다. 그다음에 개방적인 환경에서 영유아들의 생각, 상상, 의미, 가치 등이 담긴 에피소드로 소통하며, 물리적 환경을 이해하고 영유아와 사람과 공간을 이해하고 놀이를 하도록 하는 것이다. 이제 목표 중심적 지식중심의 교육과정에서 배움 중심의 교육과정으로 가르치고 배우는 일의 다양성과 복잡성을 인정하여 만들어 나가야 할 때라고 생각한다.

-『영유아교수방법론』을 발간하는 목적과 이상은, 우리 모두를 배움의 공동체로 이해하고, 교수, 교사, 예비교사, 부모, 지역사회 등 구성원 모두 영유아 중심, 놀이중심 교육과정에서 이해하며, 배움을 진행해야 하기에 영유아교수방법에 대한 이론과 유아교육 현장에서 적용할 수 있는 실제를 제시하고자 하는 것이다. 저자들은 영유아 중심, 놀이 중심, 배움 중심에서 인지하고, 체득하고, 가치를 부여하며 진행해야 하는 현 시점에서, 시대가 요구하는 유아교육의 철학과 놀이의 의미를 현장에 적용 하면서 새롭게 변화하는 교사의 실천적 지식에 보다 더 많은 의미를 두고자 하였다.

도서차례

CHAPTER 1 영유아교수학습의 이론 및 배경 11 1. 영유아교수학습의 개념 12 1) 교수학습의 개념 12 2) 영유아를 위한 교수학습방법 15 2. 영유아교수학습의 이론적 배경 17 1) 성숙주의 이론 17 2) 행동주의 이론 21 3) 구성주의 이론 25 CHAPTER 2 영유아교수학습의 원리 31 1. 영유아 발달 특성의 이해 32 1) 영아기의 발달 32 2) 유아기의 발달 37 2. 영유아교수학습의 원리 39 1) 영유아 발달에 기초한 교수학습의 원리 40 2) 영유아 교육·보육과정에 기초한 교수학습의 원리 44 CHAPTER 3 영유아교수학습방법의 유형 49 1. 영유아교수학습 모형 50 1) 직접 교수 모형 50 2) 경험 학습 모형 51 3) 발견학습 모형 52 4) 순환학습 모형 53 5) 가설검증 모형 54 6) BSCS 모형 55 7) 탐구훈련 모형 56 8) STS 수업 모형 57 9) 문제해결학습 모형 58 10) 융합교육(STEAM) 통합 모형 59 2. 영유아교수학습방법 유형 63 1) 교사 중심 교수학습방법 63 2) 영유아 중심 교수학습방법 66 CHAPTER 4 보육교사와 영유아의 상호작용 73 1. 상호작용의 개념 74 2. 교사 상호작용의 중요성 75 3. 교사-영유아의 질 높은 상호작용 원리 80 1) 영유아의 기질 고려하기 80 2) 눈을 맞추고 상호작용하기 81 3) 긍정적으로 바람직한 행동 지도하기 82 4) 긍정적인 상호작용 환경 조성하기 84 4. 다양한 상호작용 전략 87 1) 영아기 상호작용 전략 87 2) 놀이 중심 반응성 상호작용 전략 89 3) 교사-영유아 상호작용 훈련(TCIT)을 통한 문제행동 상호작용 전략 93 4) 교사가 반드시 피해야 할 상호작용 95 CHAPTER 5 보육교사의 발문법 97 1. 발문의 기초 이해 98 1) 발문의 정의 98 2) 발문의 중요성 99 3) 발문의 교육적 효과 101 2. 발문의 유형 103 1) 학습자 사고 수준 요구에 따른 발문 유형 103 2) 인지적 수준에 따른 발문 유형 104 3) 개방성 유무에 따른 발문 유형 104 4) 인지적 수준 분석 상호작용 모형에 따른 발문 유형 106 5) Bloom의 분류체계에 따른 발문 유형 107 6) Bloosser의 분류에 따른 발문 유형 109 3. 보육교사의 바람직한 발문 111 1) 효과적인 발문법 111 2) 효과적인 발문 전략 112 3) 적절한 상황에 맞는 교사의 발문 116 4) 잘못된 교사의 발문 120 CHAPTER 6 교수학습 계획 125 1. 연간 교육·보육계획 126 1) 연간 교육·보육계획 작성 시 고려해야 할 사항 127 2) 주제를 배열할 때 고려해야 할 사항 128 3) 영유아의 연령별 주제의 특성 130 2. 월간, 주간, 일일 교육·보육계획 135 1) 월간 교육·보육계획 136 2) 주간 교육·보육계획 139 3) 일일 교육·보육계획 148 CHAPTER 7 일상생활 지도 155 1. 일상생활 지도의 원리 156 1) 등원 및 하원 지도 158 2) 수유 및 이유 지도 158 3) 급식 및 간식 지도 159 4) 기저귀 갈이와 배변 지도 161 5) 낮잠 및 휴식 지도 163 6) 손 씻기 및 이 닦기 지도 165 7) 옷 입기 지도 166 2. 기본생활 지도 167 CHAPTER 8 실내외 환경구성과 자유놀이 지도 169 1. 실내외 환경구성 및 자유놀이 지도: 영아 170 1) 일상생활 영역 170 2) 영아를 위한 실내환경 구성과 자유놀이 지도 174 3) 영아를 위한 실외환경 구성과 자유놀이 지도 180 2. 실내외 환경구성 및 자유놀이 지도: 유아 182 1) 유아를 위한 실내환경 구성과 자유놀이 지도 182 2) 유아를 위한 실외환경 구성과 자유놀이 지도 190 CHAPTER 9 교수학습 평가 193 1. 평가를 위한 자료 모으기 195 1) 다양한 방식으로 기록하기 196 2. 자료를 활용하여 평가하기 199 1) 영유아에 대한 평가 200 2) 누리과정 운영에 대한 평가 202 3) 놀이에서 누리과정 5개 영역의 경험에 대해 평가하기 204 CHAPTER 10 영유아교수학습과정과 교사의 역할 209 1. 영유아 놀이 중심 교육과정 실천 210 1) 자율적인 교수학습 계획 수립 및 운영 211 2) 하루 일과 중 충분한 놀이시간 제공 213 3) 개별 영유아의 요구와 특성을 반영한 교수학습과정 운영 214 2. 영유아 놀이와 일상생활을 통해 배움의 과정 지원하기 215 1) 자발적 놀이와 활동 경험을 위한 실내외 환경 구성 216 2) 능동적 상호작용 지원 218 3) 영유아의 놀이 및 일상생활 경험과 활동의 연계 지원 220 3. 영유아의 놀이와 배움 경험 기록하고 평가하기 실천 222 1) 교육과정 운영의 질 개선을 위한 평가 223 2) 영유아의 특성과 변화 정도 이해를 위한 평가 223 4. 영유아교수학습에 대한 전문성 강화하기 224 1) 학습공동체 운영 225 2) 교사 연수 225 3) 가정과 연계한 운영 226 4) 지역사회의 지원체계 활용 226 CHAPTER 11 영유아교수방법론 실제-영아편 227 놀이유형 1. 감각·탐색 228 놀이유형 2. 신체놀이 229 놀이유형 3. 언어놀이 231 놀이유형 4. 역할 및 쌓기놀이 232 놀이유형 5. 미술놀이 233 놀이유형 6. 음률놀이 235 놀이유형 7. 실외놀이 236 CHAPTER 12 영유아교수방법론 실제-유아편 237 놀이유형 1. 역할놀이 238 놀이유형 2. 쌓기놀이 240 놀이유형 3. 미술놀이 242 놀이유형 4. 음률놀이 244 놀이유형 5. 언어놀이 246 놀이유형 6. 수학놀이 248 놀이유형 7. 조작놀이 250 놀이유형 8. 과학놀이 252 놀이유형 9. 실외놀이 254 대·소집단활동 1. 이야기 나누기 256 대·소집단활동 2. 동화 258 대·소집단활동 3. 동시 260 대·소집단활동 4. 극놀이 262 대·소집단활동 5. 게임 264 대·소집단활동 6. 신체표현 266 대·소집단활동 7. 요리 268 참고문헌 271

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