머리말

-우리는 지속적으로 변화하는 사회를 살아간다. 누구나 자유롭게 생각할 수 있으며새로운 변화나 각자의 의견을 제시하는 것에 대해 긍정적으로 받아들여지는 사회를살고 있다. 그럼에도 불구하고 한국의 사회갈등 지수는 최근 10여 년간 경제협력개발기구(OECD) 국가 중 2~4위 수준으로 평가되고 있다. 이 때문에 한국사회가 치러야할 비용도 연간 평균 80조 원이 넘었다. 이러한 갈등을 해소하기 줄이기 위해서는 사회 구성원 모두가 효과적이고 올바르게 사고할 수 있는 역량을 증진시키는 것이 중요하다.
최근 유아교육현장에서는 유아들의 놀이를 목적에 맞는 경험으로 확장하도록 하고 있다. 놀이 가운데 다양한 사회 이슈에 대해 알고 그에 대해 생각하는 힘을 기르는것은 문제상황이 일어났을 때, 그에 대한 비판적 사고를 통해 합리적인 사고와 더불어 창의적 사고를 할 수 있도록 도움을 준다. 특히 교육적이라고 생각되는 특정 사건에 대해서만 하는 것이 아니라 유아가 경험하는 삶 속에서 일어나는 크고 작은 다양한 상황, 세계적으로, 나라적으로 일어나고 있는 다양한 상황이나 문제에 대해 지속적으로 생각하는 힘을 기르는 것이 필요하다.

-이에 예비교사들에게 논리적 사고에 대한 경험을 제공하고 사회를 바라보는시선, 문제상황을 해결하는 다양한 방법을 알아보는 것이 필요하다고 생각하여 본 교재의 방향성을 잡고자 하였다.
첫째, 예비 유아교사가 경험하는 사고의 과정에 대해 아는 것과 다양한 사고를 경험할 수 있는 실제가 필요하다.
둘째, 예비 유아교사가 창의적인 사고를 하고 논리적인 글을 쓸 수 있어야 한다.
셋째, 유아교육현장에서 유아의 논리적 사고를 지원할 수 있도록 유아의 사고발달에대해 알 필요가 있다.
넷째, 플립러닝 같은 새로운 형태의 교수방법을 적용하여 예비 유아교사의 자기주도학습이 이루어질 수 있도록 하는 교재가 필요하다.

-이러한 관점에서 각 장마다 자기주도학습을 통해 책의 내용을 수업 전에 미리 정리하고 이론에 따른 수업자료를 통해 예비 유아교사 간의 상호작용이 활발히 이루어지고 토론이 일어날 수 있도록 활동을 제시하였다. 이를 통해 교수자는 수업자료에 제시된 영상을 활용하거나 활동을 진행하면서 학생간의 협동학습을 지원함과 동시에 개별교수가 이루어질 수 있기를 기대한다.
먼저 1부는 1장 사고와 사고력, 2장 논리적 사고, 3장 창의적 사고, 4장 유아와 사고, 5장 논술로 제시하였다. 2부는 실제부분으로 1장 놀이 상황에서의 논리적 사고활동, 2장, 창의적 사고에 따른 활동, 3장, 글쓰기에 따른 활동을 제시하였다.